교육학의 발전 과정

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목차

Ⅰ. 교육학

Ⅱ. 교육학의 발전과정
1. 서양에서의 교육학의 발전과정
1) 고대의 교육
2) 중세의 교육
3) 근대의 교육
4) 현대의 교육
2. 한국에서의 교육학의 발전과정
1) 고대의 교육
2) 삼국시대의 교육
3) 고려의 교육
4) 조선의 교육
5) 근대의 교육

Ⅲ. 교육학의 새 경향

<참고자료>

본문내용

Ⅰ. 교육학
영어의 Pedagogy(교육학)은 그리스어 παιδαγωγέω (paidagōgeō)로부터 비롯되었다. παίδ(어린이)와 άγω ágō(이끌다)가 결합된 말로서, 말그대로 `어린이를 이끌다`라는 뜻이다. 고대 그리스에서 παιδαγωγός는 주로 주인 아들의 교육을 관장하는 노예였다. (여자아이는 교육을 받지 않았다.) 그 노예는 주인 아들을 학교(διδασκαλείον 또는 γυμνάσιον)에 보내거나 준비물(예: 악기)를 챙겨주는 등 학생을 돌보는 일을 했다.

교육학이 다루는 교육활동은 교육의 본질, 목적, 내용, 방법, 제도, 행정 등 교사와 학습자간에 일어나는 교수 학습 활동에서 부터 교육의 사회적 기능에 이르기까지 광범위 하다. 교육학의 연구 분야는 교육철학, 교육심리학과 같이 교육 자체의 원리와 본질을 규명하는 이론과 교육과정론, 비교교육학 등 교육제도의 구성을 다루는 이론, 교육사회학과 같이 교육의 사회적 기능을 탐구하는 이론 등으로 구분된다. 철학이나 심리학과 같은 인접 학문들의 연구 방법론을 도입하여 중간학문의 특성을 보인다.

교육학이 하나의 독립된 과학으로 성립한 것은 19세기 초 헤르바르트가 <일반교육>을 발표했을 때부터라는 것이 통설로 되어 있다. 그 이전에도 교육에 관한 의견·사상이 오랜 세기에 걸쳐서 문헌상에 나타나 있으며, 그 의견과 사상들이 교육의 개혁에 이바지해 온 것은 사실이지만, 하나의 독립된 과학으로서의 교육학은 아직 성립하지 못하였다. 헤르바르트 이후 오늘에 이르기까지 수많은 교육학자들이 나타나, 제각기 색다른 교육학을 세워 왔다. 그러므로 오늘에 있어서도 모든 사람이 다 같이 인정하는 하나의 교육학이 성립되어 있는 것은 아니다. 심지어는 보편타당성(普遍妥當性)을 요구하는 과학으로서의 교육학의 성립을 부정하는 주장, 즉 교육학의 독립성을 부정하는 주장이 아직도 그림자를 감추지 않고 있는 형편이다 교육은 나라에 따라 시대에 따라 저마다 독특한 성격을 띠고 있기 때문에 보편적인 과학으로서의 교육학이 있을 수 없다는 것이다.

참고 자료

-이상기 외, 교육학개론, 태영출판사 (2008)
-진영은, 교과교육의 이해, 학지사 (2007)
-신차균, 교육철학 및 교육사의 이해, 학지사 (2006)
-이용남, 교육학과 교육, 교육과학사 (2002)