[A++]수학과 교수학습안(지도안) 작성의 실제

소개글

초등 교육 대학원 전공때 연구하였던 연구물입니다
여러 교수님께 검토 받았으며, 최고의 질을 보장합니다.
대학원생이나. 열심히 공부하시는 분들께 도움이 되었으면 합니다

목차

1. 들어가며

2. 수업 모형
가. 사상의 관찰이 없는 개념 형성 모형
나. 수업 모형별 내용
다. 원리 탐구 수업 모형의 예상 단계 발표 내용

3. 수업 자료를 사용하며 고려할 사항

4. 교수․학습 지도안
가. 원리 탐구 수업모형
나. 사상의 관찰 단계가 있는 개념 형성 모형
다. 개념 추구 단계가 있는 개념 형성 수업 모형의 지도안

6. 마치면서

참고문헌

본문내용

1. 들어가며
수학과 지도를 하면서 무엇을 지도할 것인지는 교과서에 잘 나타나 있는 듯하다. 일부 지도할 내용들이 나타나있지 않은 듯하지만 대부분의 교육과정상의 내용이 교과서에 잘 나타나 있다. 그래서 무엇을 가르칠 것인가에 대한 연구보다도 어떻게 가르칠 것인가에 대한 연구가 필요하다.
어떻게 가르칠 것인가를 생각하며 교수 계획을 세우기 위해 다음과 같은 내용으로 좀 더 연구해 보고자 한다.
먼저 수업의 진행은 어떻게 할 것인가를 수업 모형별로 살펴보고 수업 자료를 활용할 때는 어떤 점에 주의해야 할 것인지를 생각해보고자 한다. 마지막으로 학생들이 학습 목표를 성취했는지 여부를 어떻게 밝히는지에 대하여 생각해 보고자 한다.

2. 수업 모형
교수 내용에 따라서 대개 개념 형성, 원리 탐구, 문제 해결 수업 모형으로 나눌 수 있다. 용어나 단위를 학습하는 경우에는 개념형성수업모형, 받아올림이 있는 덧셈뺄셈, 곱하기, 나누기, 넓이나 부피 구하는 방법 등의 원리를 탐구하는 경우에는 원리탐구수업모형을, 그 외의 것은 문제해결수업모형을 적용한다. 교수 학습 지도안을 작성하여 수업을 진행하면서 주의해야할 점에 대하여 몇 가지 살펴보고자 한다.

가. 사상의 관찰이 없는 개념 형성 모형
일반적으로 개념의 이해를 위한 수업은 위의 개념 형성 수업 모형의 절차를 따른다. 그런데 길이나 무게에 대한 개념의 단위를 이해하도록 하기 위해서는 다음과 같이 변형된 단계의 수업 모형을 적용할 수 있다.

개념 형성 준비 활동으로서 여러 종류의 개별 단위로 길이를 재어 불편함을 느끼고 공통된 보편 단위의 필요성을 느끼게 되면 1㎝ 라는 개념을 도입한다. 도형 개념에서는 전형적인 예와 반례를 드는 일이 자연스러운 활동이지만 길이의 단위를 지도함에 있어서는 예와 반례를 들 수 없어서 사상의 관찰 단계 대신 개념의 추구 단계가 들어간다.
여러 가지 개별 단위로 물건의 길이를 재어보는 과정이 개념의 추구 단계에서 이루어지고 개념화 단계에서는 공통된 단위의 필요성을 느끼는 과정을 가진다.

참고 자료

개정된 7차 교육과정
창의넷 토탈창의 사이버네트워크-교사마당-창의지원실-연수수업자료