인격교육론

소개글

오늘날 도덕교육을 대표하는 미국의 인격교육론의 특징과 이를 대표하는 사람들의 기본입장을 리포트 형식으로 작성한 글.

목차

인격교육론

1. 인격교육론의 등장배경
2. 인격 및 인격교육의 의미
3. 인격 교육의 이론적 기초
4. 대표적인 인격교육론자
(1) 베닛(William Bennett)
(2) 위인(Edward A. Wynne)
(3) 킬패트릭(William kilpatrick)
(4) 레밍(James S. Leming)
5. 인격교육의 일반적 특징
6. 인격 교육의 방법
7. 교사의 역할
8. 인격교육론의 장점
9. 인격교육론의 단점
10. 인격교육의 문제점
11. 우리나라 도덕교육의 시사점

본문내용

전통적으로 미국의 학교교육은 지적으로 세련되고 능력 있는 인간을 육성함과 동시에 도덕적으로 선하고 훌륭한 인간을 지향하는 것이었다. 초기 이주민들에게 있어 이 부분은 주로 종교적 신념과 가치 체계에 의해서 지지되는 것이었다. 이렇게 초기에 종교교육과 결부되어 출발한 미국의 도덕교육은 그 후 공교육 체계의 확립과정에서 종교교육과 세속적 도덕교육의 분리문제를 중심으로 많은 논쟁과 우여곡절을 겪게 되지만 어떤 형태로든 도덕교육이 학교에서 중요시되고 또 그 역할과 기능을 다해야 하는 점만은 변함없이 강조되었다.
이후 미국의 도덕교육은 1830~40년대에 들어오면서 공교육 운동이 활기를 띠면서 종교교육으로부터 세속적 도덕교육의 양상으로 보다 더 진전을 이루게 되었다. 그러나 이러한 흐름이 완전히 탈종교적 ‧ 세속적 도덕교육을 정착시킨 것은 아니었다. 종교적 요소를 담은 도덕교육은 여전히 시행되고 있었고, 여기에 민주적이고 자본주의적인 사회의 세속적 도덕이 결부되는 형태로 발전되어 가는 양상을 보였다.




11. 우리나라 도덕교육의 시사점
① 인격교육은 도덕과 혹은 윤리과에서 교과서의 내용 선정 및 편성에 있어 기본적인 하나의 원칙을 제시해 주고 있다. 도덕과 혹은 윤리 과의 내용은 우리사회에서 중요하고 바람직하다고 여겨져 왔던 핵심적이고 기본적인 가치들로 편성되어야 한다. 이러한 가치와 덕목들은 사회적 논의와 합의를 통해 도출하고 이를 학생들 속에 실현하기 위해 공동의 유기적인 노력을 전개해야 한다. 현행 7차 도덕교육과정은 이러한 과정과 절차에 따라 가르쳐야 할 덕목 20가지를 선정하였고 2007년 개정 교육과정에서는 18개의 가치 덕목을 선정한 바 있다.
② 인격교육은 도덕교육을 통해 길러야 할 바람직한 인격을 인지적 정의적 행동적 영역의 상호 연관성과 일치를 강조하고 있다. 일례로 인격교육론자들이 주장하고 있는 협동학습은 학생들에게 협동과 상호존중, 민주적 의사결정의 중요성, 그리고 협동학습을 통한 상호작용의 과정을 통해서 감정이입과 동정심 등의 가치를 일깨워 주고 있다.
③ 인격교육에서 강조하는 도덕적공동체로서의 교실과 학교의 필요성은 교과로서의 도덕과 혹은 윤리과 교육과 여타의 학급활동 및 학교활동 간의 연계체제 필요성을 잘 일깨워 주고 있다. 따라서 윤리과 교사들은 학급 및

참고 자료

<참고문헌>

1. 추병완 저, 《도덕교육의 이해》, 백의, 2004.
2. 유병렬 저, 《도덕교육론》, 양서원, 2006.
3. 추병완 ‧ 박병기 저, 《윤리학과 도덕교육 1,2》, 인간사랑, 2004.
4. 이정훈 편저,《메타 전공 도덕윤리》, 신수서원, 2005.
5. 추병완,《미국의 인격교육》, 국민윤리연구 36호, 1997.