국어교육의 이해 185p 문제1~4

소개글

국어교육의 이해 (2008, 사회평론) 화법교육 185p 연습문제 1~4 문제풀이

목차

1. 음성언어 의사소통의 목적을 어떻게 보는가에 따라 화법 교육의 목표와 내용이 어떻게 달라질 수 있는지 생각해 봅시다.

2. 국어과의 말하기 ․ 듣기 영역에서 토의를 다루는 것과 문학 영역에서 작품을 읽고 토의하는 것은 어떤 차이가 있는지 생각해 봅시다.

3. 수업 시간에 발표할 때 심하게 떨며 ‘그’, ‘저’, ‘으’ 등을 빈번하게 사용하는 학생이 있습니다. 국어과 교사로서 이 학생의 말하기 불안증을 완화시키기 위하여 어떤 처치를 할 수 있는지 생각해 봅시다.

4. 학생들이 교실에서 직접 토론을 수행하기까지 교사가 사전에 어떤 준비와 지도를 하여야 하는지 설명해 봅시다.

<참고자료>

본문내용

1. 음성언어 의사소통의 목적을 어떻게 보는가에 따라 화법 교육의 목표와 내용이 어떻게 달라질 수 있는지 생각해 봅시다.

(1) 음성언어 의사소통의 목적
음성언어 의사소통은 대면 상황에서 둘 또는 그 이상의 참여자들이 서로 의미를 교섭해 가는 과정이다. 의사소통 참여자 중 한 사람이 자신의 의도한 바를 표현하고 상대방은 상황 맥락과 자신의 지식에 따라 그 의미를 해석하며 반응한다. 이러한 과정을 통하여 의사소통 참여자들은 정보전달, 설득, 요청 등과 같은 의사소통의 목적을 달성하고자 한다. 그러나 이것이 둘 이상의 참여자 간에 이루어지는 의사소통이기 때문에 의사소통의 과정에서 참여자 간의 인간관계가 형성된다. Trudgill(1977)은 사람과 사람이 서로 관계를 맺으며, 또한 그 관계를 지속하기 위한 중요한 수단으로서 역할을 하는 언어의 사회적 기능을 강조한다. 임태섭(1998)은 대화의 목적을 의미 전달과 관련된 목적이라고 할 수 있는 ‘언행적 목적’과 상황 표현과 관련된 ‘상황적 목적’으로 대별하고 있다. 여기서 ‘상황적 목적’이란 언어적 의미의 전달보다는 화자의 정체성과 가치 체계, 이념, 관점 등이 반영되어 화자가 자신의 이미지를 관리하는 것을 의미한다. 화자는 말을 통하여 ‘상황적 목적’을 이루기 위하여 개인의 이미지 관리뿐 아니라 청자와 관계를 재설정 또는 강화하고, 가치 체계와 이념의 표현 및 재정립을 위하여 노력하거나 자신의 관점을 표현하고 청자와 협상한다. 화행 이혼이 통상 언어 해위의 수행 차원에 초점을 두고 있는 반면 의사소통 연구에서는 언어 행위 수행 못지않게 인간관계에 주목한다(전은주, 1999:36).

결국 인간의 음성언어 의사소통에는 자신이 의도한 바를 달성하기 위하여 말하고 이를 듣고 이해하는 데 관련된 ‘언행적 목적’과, 의사소통을 통해 개인의 이미지를 관리하고 원활한 인간관계를 이루려는 ‘관계적 목적’이라는 두 차원의 목적이 공존한다고 볼 수 있다.

참고 자료

- 국어 교육의 이해 (2008)
- 발표 불안증 극복 방법 (http://blog.daum.net/john920/12972419)
- 토의 ․ 토론 학습 지도 (http://blog.daum.net/colorart/11525445)