상호작용에 기초한 유아교육과정

등록일 2002.05.09 한글 (hwp) | 13페이지 | 가격 1,000원

소개글

덕성여대유아교육프로그램입니다.

목차

Ⅰ.이론적 배경
1.상호 작용 이론의 철학적 배경
2.상호 작용 이론의 발달에 견해
3.교육 과정의 구성 방향

Ⅱ유아의 발달적 특징
1. 3세아의 특징
2. 4세아의 특징
3. 5세아의 특징

Ⅲ교육 과정의 운영,계획
1.주제의 전개

Ⅳ물리적 환경 구성
1. 실내 환경 구성
2. 실외 환경 구성

Ⅴ.활동 지도 방법
1.자유 선택 활동 지도
2.집단 활동 지도
3.간식 및 점심 지도
4. 낮잠 및 휴식 지도
5. 실외 놀이 지도

Ⅵ.교사의 역할

Ⅶ.평가

Ⅷ.부모 참여
1.부모 참여의 교육적 의미와 목적
2.부모 참여 유형 및 적용의 일반적 원리
3. 부모 참여 활동의 실제

본문내용

상호 작용 이론의 철학적 배경
·듀이-인간이 주변의 물리적,사회적인 환경과의 상호 작용(상호작용의 원리)
교사는 상호 작용 할 수 있도록 기회를 제공해야 한다고 주장
실용주의 철학에 기초,상호 작용을 통한 경험 중심교육과정의 기틀을 마련
·어린이의 자연적 충동
①타인과 경험을 나누고 싶어하는 사회적 충동
②사물을 이용하여 유용한 것을 만들고 싶어하는 건설적 충동
③사실을 발견하고 결과를 얻기 위한 탐구,실험적 충동
④의사 소통과 세련된 표현을 하고 싶어하는 표현적 충동 등으로 구분
·미드-사회적 상호 작용을 통해 자아에 대한 개념을 형성.
자아에 대한 인식은 사회적 인식에서 출발.언어적 상호 작용의 중요성
·비고스키-기능적 학습 체계(학습이란 무조건 반사와 같은 유기체의 가장 기본적인 적응 반응 안에서 일어난다고 인식:행동주의와 흡사)
교육의 목적은 성숙한 상태가 아니라 성숙케 하는 기능에 두어야 한다.
실제적 발달 수준과 근접 발달 지대를 분명히 밝힐 때만 정확히 촉진될 수 있다
·근접 발달 지대:독립적으로 문제를 해결하는 '실제적 발달' 수준과 성인의 안내나 보다 유능한 또래의 협력하에서 문제를 해결할 때 보여 주는 '잠재적 발달' 수준 간의 간격
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