Vygotsky의 이론과 교수학습원리

소개글

교육심리학 - Vygotsky의 이론과 교수학습원리에 관한 레포트

목차

1. Vygotsky의 이론
가. 이론의 사상적 기초
나. Vygotsky이론의 특징
다. 고등 정신 기능
라. 내면화
마. 사고와 언어
바. 근접발달영역
사. 스케폴딩
2. Vygotsky의 이론의 비교
3. 근접발달 영역 이론에 따른 교수-학습
가. 교수-학습의 원리
나. 교육 환경의 설정
다. 교사의 역할
라. 교육적 대화

본문내용

1. Vygotsky 의 이론 가. 이론의 사상적 기초
1) Levy-Bruhl), Durkheim
: 사회학주의 흐름
2) Mead
: 상징적 상호작용 이론의 흐름
3) Marx, Engels의 영향
나. Vygotsky 이론의 특징 1) 심리학과 교육의 기본원리

⇒ 유아들은 지식을 구성한다.
⇒ 발달은 사회적 맥락과 분리될 수 없다.
⇒ 학습은 발달은 주도한다.
⇒ 언어는 정신발달에 핵심적인 역할을 한다.
2) 지식의 구성
가) 인지적 구성은 항상 사회적으로 매개되며, 사회적 상호작용에 영향
나) 물리적 조작과 사회적 상호작용 모두 발달에 필요
다) Vygotsky 접근법에서는 학습을 지식의 내면화로 생각하는데, 학습자가 학습과정에서 취하게 되는 능동적인 역할을 강조
3) 사회적 맥락의 중요성
가) 문화가 인지에 영향은 준다는 아이디어는 매우 중요
나) 사회적 맥락이란 하나의 역사적 개념
다) 아동들이 그들만의 지식과 이해를 창조해 내는 것이 아니라, 문화 속에서 축적된 풍부한 지식의 체계를 자기 것으로 내면화하는 것으로 가정
라) 사회적 맥락은 발달에 핵심적인 역할



3. 근접발달영역 이론에 따른 교수-학습
Vygotsky는 학습과정과 발달과정이 서로 다르지만, 그들이 서로 영향을 주고받고 있으며 학습에 의해 발달이 촉진될 수 있다고 주장하였다. 학습이 발달과정의 새로운 단계를 목표로 하는 것이 아니라 이미 성취된 발달수준을 뒤따라가는 것이라면 그것은 학습자의 전체적인 발달과정에서 살펴보았을 때 비효율적이 될 수 있다.
따라서 Vygotsky는 실제적 발달수준 외에 ZPD라는 개념을 도입한 것이다. ZPD이론이 교수-학습에 시사하는 바를 살펴보면 다음과 같다.
가. 교수-학습의 원리 1) ZPD와 교수-학습 과정의 관계
Vygotsky는 ZPD를 사회적 상호작용을 통한 효과적인 학습 범위로 설정하고 내적 발달과정을 자극하는 ZPD를 생성하는 것이 수업의 주요 특성이라고 본다. ZPD는 수업을 계획하고 그 결과를 설명하기 위하여 필요한 분석적 도구라고 할 수 있다.
이러한 ZPD개념은 학습자의 발달에 인위적 작용이 가하여 질 수 있음을 시사한다. 즉, 학습자의 발달은 교수-학습을 통해 영향을 받게 된다는 것이다. 교수-학습이 이루어지기 위해서는 내용이 필요한데 대부분의 경우 교육과정 설계자와 교사들이 중요하게 여기는 과학적 개념이 그 내용이 된다.

참고 자료

송선희(2000). 근접발달영역을 고려한 교수-학습방법의 효과성 연구. 교육심리연구, 14(1). 87-111.
한순미(1999). 비고츠키와 교육 : 문화-역사적 접근. 서울 : 교육과학사.
심우엽 (춘천교대 교수). Vygotsky의 이론과 교육 : 춘천교육대학교 논문.
한순미(1993) 귀납적 추론 과제에서의 아동의 근접발달대 측정. 박사학위
논문, 숙명여자대학교.