한국 교육개혁의 모형 탐색

소개글

`한국 교육개혁의 모형 탐색` 관한 리포트 입니다.

목차

IV. 한국 교육개혁의 모형 탐색
*해방 이후의 교육개혁(1950~1990)
1. 평등교육과 영재교육의 갈등
1) 서론
2) 평등화 정책
3) 경쟁화 정책
4) 결론 및 제언
2. 한국 교육개혁의 과제
1) 실학파의 과거제도 개혁 사례
2) 개화기의 교육개혁 사례
3) 수행평가 제도와 수준별 교육과정 개발
3. 요약 및 결론
(1) 요약
(2) 결론

본문내용

IV. 한국 교육개혁의 모형 탐색
*해방 이후의 교육개혁(1950~1990)
1. 평등교육과 영재교육의 갈등
1)서론

2)평등화 정책
평등화 교육은 결과적으로 교육의 질을 떨어뜨리고, 개인차를 무시하는 획일성을 낳게 되었다고 비판받고 있다.
60년~70년대 교육적 불평등을 해소시키기 위한 평준화 정책
80년대 질 높은 교육의 기회를 제공하기 위해 대학 문호를 개방함

3) 경쟁화 정책
60년대 후반의 `제 2차 경제개발계획서`에서는 고도 산업화에 대비한 전문능력을 갖춘 인력개발의 필요에 따른 요청이 있었다. 이는 고도 적응력과 창조력을 갖춘 인력개발의 목표를 위하여 한국 교육개발원이 설립을 가져왔다.
(1) 실업 교육을 강조하여 인문고와 실업고의 분리를 조장.
(2) 교육방법의 효율성 강조로써 교육의 질보다는 양적 증가를 가져옴 그 결과 인간교육의 부재나 교권의 부재현상을 낳게되었다.
(3) 영재교육을 강조하게 되었다 국가에 필요한 기능적 인력양성을 위해 경쟁을 격화시키는 결과를 불러왔다.

4) 결론 및 제언
(1) 결론
기회의 평등화를 넘어서 교육내용과 교육결과의 평등화까지 추구하게 되면서 정책의 무리와 부작용이 나타났다. 고로 교육의 균형발전을 위해서는 교육외적 문제의 개선을 추구하는 교육정책개발과 함께 내용적 변혁을 추구하는 교육과정의 개발이 병행되어야 한다.
(2) 제언
정범모는 입시교육의 개선방안으로 다음과 같은 사항을 주장하였다.
지식위주 평가→ 전인적 교육평가로,
객관식 → 주관식으로,
점수위주 → 설명위주 평가로,
입시위주 → 교육전반과 연계성 위주로 평가 되어야 한다.

참고 자료

현대 교육과정 및 평가 (이해명, 피재성, 손춘자, 이은주, 김현주, 정경숙 공저)