교육과정 및 교육평가 교육성과의 측정과 평가입니다.

소개글

교육과정 및 교육평가 과목 교육의 측정과 평가입니다.
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목차

1. 교육평가의 기초 개념
⑴ 교육평가의 의의
⑵ 측정과 평가
⑶ 교육평가의 목적
⑷ 측정 및 평가의 용어
2. 교육평가의 영역과 기능
(1) 교육평가의 영역
(2) 교육 평가의 기능
3. 교육의 평가
(1) 심리측정
(2) 지능의 측정
(3) 표준화 검사
(4) 상대평가와 절대평가
(5) 학습 과정의 평가
(6) 학습결과의 평가
(7) 학업성취의 평정
(8) 성격의 평가

본문내용

교육평가(educational evaluation)란 교육목표의 달성 정도나 교육과정의 효율성을 판단하기 위하여 학습자의 행동변화 및 학습과정에 관한 제반 정보를 수집하고 이용함으로써 교육적 의사결정을 하는 데 도움을 주거나 더 나아가 의사결정을 하는 과정을 의미한다. 교육평가에 대한 일반인의 인식은 단지 교육현장에서 실시되는 월말고사나 기말고사 혹은 입학시험에서 학습자 선발이나 분류를 위한 활동으로 국한해서 생각하는 경향이 있다. 그러나 이것은 교육평가의 극히 일부분일 따름이다.
Stufflebeam et al.(1971)등에 의하면, 교육학계에는 평가에 대해 적어도 세 가지 부류의 정의들이 공존해 왔다고 한다.
첫 번째 정의들은 교육측정과 평가를 거의 동의어로 사용하는 경우이다, Thorndike, Hagen, Ebel 등과 같은 측정 전문가들의 저서에서 뚜렷이 나타난 입장이다.
두 번째 정의들은 학교업적 평가인정제(accreditation)와 같이 전문가의 판단을 평가로 보고 있다. 따라서 전문가들이 어떤 의견을 가지고 있으며 어떤 판단을 내렸는가에 초점을 맞추며, 그러한 판단에 이르게 된 준거나 자료는 그리 문제시 되지 않는다는 입장이다.
세 번째 정의들은 1930년대 Tyler가 이끈 8년 연구에서의 개념정의이다. 그들은 사전에 명세화된 목표를 성취수행 자료와 비교해 보는 과정을 평가로 규정한다. 평가의 정의 가운데에서 가장 고전적이며 널리 알려진 정의로서, Tyler(1949)는 평가를 “애당초 의도했던 교육목표가 실제로 어느 정도 실현되었는지를 결정하는 과정”이라고 제안했다. 비록 이 정의는 과거의 것이지만 평가의 명료성과 즉시성에 힘입어 아직까지도 교육평가의 실제에 큰 영향을 미치고 있다.

참고 자료

교육과정과 평가, 박도순·홍후조, 문음사
교육과정 및 교육 평가, 구병두·김범준, 공동체
예비·현직교사를 위한 교육과정과 교육평가,
김재춘,부재율,소경희,채선희-교육과학사