유아의 사고발달과 몬테소리 교육

소개글

유아의 사고 발달 과정과 몬테소리 교육 내용에 대해서 알아본다.

목차

1. 유아의 언어와 사고
2. 유아의 사고 과정
3. 몬테소리 교육의 특징
4. 몬테소리 언어학습 프로그램

본문내용

1. 유아의 언어와 사고
인간은 언어라고 하는 상징수단을 이용하여 지식이나 지혜, 신념과 같은 문화적 유산들을 한 세대에서 다음 세대로 전달하며 직접적인 경험보다는 언어를 통해 더 많은 것을 배운다. 인간 언어의 복잡성은 깊이 연구하면 할수록 해결할 수 없는 근본적인 의문에 부딪히는데, 유아의 언어습득에 있어서 특히 그렇다.
언어와 사고의 관계는 언어를 강조하는 입장과 사고를 강조하는 입장으로 구분되는데, 첫째 언어를 강조하는 입장의 이론 중에 사피어(Edward Sapir)는 인간의 모든 경험이 언어에 의하여 영향을 받는다고 하였고, 위프(Benjamin Whorf)는 언어가 우리의 행동과 사고의 양식을 주조한다고 주장하였으며, 비고츠키(Lev Semenovich Vygotsky)는 `사고란 사고의 도구인 언어와 아동의 사회, 문화적 경험에 의해 발달된다.`고 하였다. 또한 비고츠키는 생후 2년경까지의 특정한 시기 이전가지는 언어의 사고의 발달이 서로 독립적으로 진행되다가 특정한 시기가 되면 이 독립적이던 것이 교차되어 생각한 것을 말로 표현할 수 있으며 말도 논리성을 띄운다고 하였다. 촘스키(Avram Noam Chomsky)는 언어획득에 있어 생득적인 혹은 생물학적인 이론을 주장하였다. 즉, 인간은 선천적으로 언어를 습득하는 기구인 LAD(Language Acquisition Device)를 갖고 태어나며 이것은 인간이 언어를 습득하게 하며 일정 연령이 되면 언어학습이 불가능하게 된다는 것이다.
둘째, 사고를 강조하는 피아제(Jean William Fritz Piaget)는 언어란 잠재해 있는 사고의 표현이며 언어로 표현할 수 있는 것은 일종의 사고라고 강조하면서 사고의 발달이 언어의 발달을 선행함을 주장하였다. 피아제는 `표상기능의 하나인 언어 이상으로 광범위하여 언어 기호와 상징의 양면체제로 나타난다. 사고를 설명해 주는 구조는 행동 속에 그리고 언어학 보다 더 깊은 감각, 운동 기제 내에 그 근원을 두므로 언어가 사고를 충분히 설명하지 못한다.`고 말했다.

참고 자료

없음