놀이중심활동, 과업중심활동, 동화중심활동, 체험중심교육활동, 수행중심학습활동, 상황중심표현활동 분석(놀이중심활동, 과업중심활동, 동화중심활동, 체험중심교육활동, 수행중심학습활동, 상황중심표현활동)

소개글

놀이 중심활동, 과업 중심활동, 동화 중심활동, 체험중심교육활동, 수행중심학습활동, 상황중심표현활동 심층 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 놀이 중심활동

Ⅲ. 과업 중심활동
1. 보충과정
2. 기본과정
3. 심화과정

Ⅳ. 동화 중심활동
1. 건강생활영역
2. 사회생활영역
3. 표현생활영역
1) 노래 및 신체표현
2) 미술
3) 극놀이
4. 언어생활영역
5. 탐구생활영역

Ⅴ. 체험중심교육활동

Ⅵ. 수행중심학습활동

Ⅶ. 상황중심표현활동

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
21세기는 전문인력이 양산되는 시대라고 한다. 국가 경쟁력은 전문 인력의 활동여하에 따라서 달라질 것이고 사회의 변화를 이끌어 갈 사람들도 지금의 학생들이다, 그러므로 교과 내용의 질적 제고를 위한 방안이 시급히 마련되어져야 한다. 지금까지의 교육과정은 학생들에게 가르쳐야 한 지식의 내용이 교과마다 너무 많은 편이다. 교과내용을 분석하여 재구성하고 학생들의 수준에 맞게 운영하여야 한다고 하지만 학교 현장에서는 이의 실천이 여의치 못한 편이고 교육과정 운영은 거의 획일적이고 통제된 체제였다고 할 수 있다.
제7차 교육과정은 기초․기본 교육을 충실히 하고 학생의 능력․적성․진로에 적합한 학습자 중심의 교육을 실천하자는 것이며, 교육과정 운영 주체의 자율성을 확대하자는 것이 그 취지로 학습자 중심임을 강조하고 있다. 학생들의 적성이나 능력을 고려하여 교과 선택의 범위를 확대하고 수준별 프로그램을 다양화하고 학급당 학생 수를 줄여야 하고 전문연구 기관에서는 교과과정의 편성과 수준별 교육과정에 대하여 현실적으로 가능한 프로그램을 제작하여 일선학교에 지원하는 방안이 강구되어야 한다. 그리고 교사는 교육과정을 충분히 분석하여 적절한 교수․학습 계획을 세우고 최적의 필요한 기교재를 사전에 준비하여 본시 학습 목표를 달성하도록 해야 한다. 우리가 추구하는 교육은 보다 사람답게 살아갈 수 있도록 하고 한 사회의 공동선을 지향하는 정신적 태도와 국가발전에 기여하는 지적․기술적 능력을 길러 주는 것이라고 한다면 교육의 장에 몸담고 있는 교직자는 사명감과 전문성을 가지고 역할 수행에 최선을 다하여야 한다고 본다. 교사는 학습의 장인 교실을 지식과 기능을 가르치고 배우는 곳으로 생각하기 보다는 가르침과 배움이 만나서 보다 ‘사람됨’의 과정과 보다 ‘건전한 사회’로의 뜻이 이루어지는 장으로 보아야 한다.

Ⅱ. 놀이 중심활동
1학년 아동들은 이미 취학 전 다양한 학습 경험으로 1학년 교육과정 수준의 수학적 지식은 상당부분 이루어졌으나, 단순한 수학적 계산 기능만을 반복하여 수학적 사고나 개념은 형성되어 있지 않다.

참고 자료

◈ 교육과학사(1996), 놀이와 아동
◈ 경상남도교육과학연구원(1999), 보고 느끼고 해보고 배우는 체험학습길라잡이
◈ 오마리아(1997), 놀이로 가르치는 초등영어, 서울 : (주)홍익미디어
◈ 이은해 외 1인, 놀이를 통한 어린이 학습활동. 서울 ： 정인사
◈ 이해숙(1998), 체험활동 학습, 중등학교 교원 열린교육 밤샘워크숍 연수자료, 열린교육학회
◈ 제주북초등학교(1999), 체험학습으로 다져가는 열린교육, 제주교육청 지정 열린교육 시범학교 운영