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소개글

학급운영(학급경영)의 목표, 학급운영(학급경영)의 필요성, 학급운영(학급경영)의 원칙, 학급운영(학급경영)의 놀이활용, 학급운영(학급경영)의 노래활용, 학급운영(학급경영)의 사례, 학급운영(학급경영) 관련 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학급운영(학급경영)의 목표
1. 즐거운 학급
2. 자유로운 아이들
3. 사랑의 공동체

Ⅲ. 학급운영(학급경영)의 필요성

Ⅳ. 학급운영(학급경영)의 원칙
1. 합의성의 원칙
2. 위계성의 원칙
3. 일관성의 원칙
4. 변화성의 원칙
5. 독창성의 원칙

Ⅴ. 학급운영(학급경영)의 놀이활용

Ⅵ. 학급운영(학급경영)의 노래활용

Ⅶ. 학급운영(학급경영)의 사례
1. 연간 계획서 짜기
2. 아침 자율학습시간의 활용
1) 아침 자율학습시간을 운동장에서
2) 아침 자율학습을 교실에서

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
학교에는 학생들이 결정하거나 책임질 일을 교사나 학교가 대신 해 주지 않으면 안 된다는 기풍이나 관행이 만연해 있다. 많은 학교에서 는 마땅히 학생들이 해야 할 일을 교사들이 떠맡아 하고 있으며, 적지 않은 교사들은 학생회가 할 수 있거나 해야 할 일들임에도 ‘교육’이나 ‘지도’란 이름으로 지나치게 간섭하고 통제하려 든다. 교사가 자신의 관점과 입장에서 성급하게 내린 결론을, 교육이나 지도라는 이름으로 학생들에게 받아들이도록 강요하거나 통제하려 드는 것이야말로 학생 자치활동 활성화를 가로막는 가장 큰 장애물이다. 그것은 교육을 빙자한 교사의 월권행위이며, 자칫하면 학생들의 기본적인 인권마저도 침해하게 될 우려가 있다. 뿐만 아니라, 학생들의 일에 교사가 사사 건건 개입하려다보니 그렇지 않아도 많은 교사의 업무 하중을 더욱 키우게 되기도 한다.
이제 학생들을 주체로 세우고 자치활동을 ‘학교자치’의 한 영역으로 자리매김 하기 위해서는 교사들이 학생들에 대한 감시자나 통제자로서의 역할이 아니라, 학생 자치활동의 조력자 또는 안내자, 프로그램의 조정자로서의 역할에 충실하도록 해야 한다. 학생들이 민주적인 의사소통과 토론, 대화를 통해서 합리적인 결론에 이르도록 돕는 역할을 해야 한다. 물론, 학생들이 내리는 결론이 무조건 옳을 수는 없다. 대개, 학생들은 민주적인 토론과 집단사고를 위한 절차와 방법에 익숙지 않거나, 충분하지 않은 정보에 바탕을 두고 흥미나 편의주의에 따라 성급한 결론을 내리는 경향이 있기 때문이다. 따라서 교사들은 문제를 해결해 가는 민주적이면서도 합리적인 과정과 절차를 학생들에게 가르쳐주어야 하며, 성급한 결론을 내려버리기 전에 논의 과정의 문제점을 지적하고 적절한 조언을 하고 조정을 해 줄 수 있어야 한다.

Ⅱ. 학급운영(학급경영)의 목표
1. 즐거운 학급
아이들이 신나게 생활할 수 있는 즐거운 공간

2. 자유로운 아이들
자기 일을 스스로 처리할 줄 알며 책임질 수 있는 가운데 학급자치 실현

3. 사랑의 공동체
서로 돕고 아낄 줄 알며 남을 배려할 줄 아는 공동체

참고 자료

강경석·최기만 : 학교·학급경영의 이론과 실제, 원미사, 2003
강경석 외 : 학교 학급경영의 이론과 실제, 원미사, 1993
남한식 : 학급과 학급경영 총론, 형설출판사, 1991
박병량 : 학교 학급경영, 학지사, 2005
박종필 외 : 교육행정, 원미사, 2003
주심환·천세영·명제찬·신붕섭·이석열·이명주 : 교육행정 및 교육경영, 학지사, 2000