토론학습(토론수업, 토의토론학습)의 개념과 특징, 토론학습(토론수업, 토의토론학습)의 필요성과 절차, 토론학습(토론수업, 토의토론학습)의 전략, 향후 토론학습(토론수업, 토의토론학습)의 방향 분석(토의토론)

소개글

토론학습(토론수업, 토의토론학습)의 개념과 특징, 토론학습(토론수업, 토의토론학습)의 필요성과 절차, 토론학습(토론수업, 토의토론학습)의 전략, 향후 토론학습(토론수업, 토의토론학습)의 방향 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 토론학습(토론수업, 토의토론학습)의 개념

Ⅲ. 토론학습(토론수업, 토의토론학습)의 특징

Ⅳ. 토론학습(토론수업, 토의토론학습)의 필요성

Ⅴ. 토론학습(토론수업, 토의토론학습)의 절차
1. 토론 준비 단계
2. 토론 단계
3. 정리 단계(토론 후 단계)
4. 교사의 역할

Ⅵ. 토론학습(토론수업, 토의토론학습)의 전략
1. 분위기를 바꿔야한다
2. 질문이 중요하다
3. 비판능력을 길러줘라
4. 남을 배려하는 능력을 길러줘라
5. 창의적인 사고력을 길러줘라
6. 생각하는 기술을 가르쳐라

Ⅶ. 향후 토론학습(토론수업, 토의토론학습)의 방향

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
토론은 집단의 구성원들이 함께 생각하고 상호 영향을 미쳐가면서 함께 문제를 해결해 가는 과정으로 크게 두 가지로 나누어진다. 공동의 관심사가 되는 어떤 문제의 가장 바람직한 해결 방안을 구하기 위해 참여자들이 협동적으로 혹은 상호작용적으로 수행하는 대화 형태가 그 하나이다. 이와 같은 토론은 공동의 이해를 바탕으로 문제 해결을 공정하고 효율적으로 하기 위해 필요한 정보의 조사는 물론, 소수의 의견도 존중하면서 가능한 모든 대안을 검토하는 과정을 거치기 때문에 집단 사고로서의 의의가 충분하다. 또 참가자들의 협력적인 사고를 통해 문제 해결을 시도하므로, 참가자들의 의사소통 태도나 예의가 매우 중요시된다. 여기에는 공동의 관심사가 된 갈등 사태를 확인하고, 문제를 원만히 해결하기 위해서는 집단적 사고와 합리적 사고의 결정 과정이 꼭 필요하다. 다음은 하나의 문제에 관련된 의견이나 제안에 대하여 찬반의 입장이 분명한 사람들이 나서서 그것에 대한 의사 결정을 위해 함께 논의하는 방식이다. 이는 원칙적으로 2인 이상이 서로 대립되는 쟁점을 제시하여 문제를 해결하는 과정으로 토론을 활성화하고 토론 과정이 생산적으로 수렴될 수 있는 조직과 준비를 갖춘 토론을 말한다. 토론의 조직이 형성되고 토론 의제에 대한 자료가 제시․준비되어 토론의 과정이 공식적으로 이루어지는 것이다. 이상의 논의를 종합하면 토론은 ‘한 집단의 사람들이(사회자와 참여자로 구성되는), 특정 목적(학습 목적)을 달성하기 위하여, 지정된 시간과 장소에 모여서, 언어적(주로 말하기와 듣기) 또는 비언어적(표정이나 동작) 방법을 사용하여, 서로의 의사를 교환하는 것’을 의미한다.

Ⅱ. 토론학습(토론수업, 토의토론학습)의 개념
토론학습은, 특정 주제에 대해 찬성과 반대의 의견을 가진 학생들의 상반된 구두 발표를 바탕으로 해서 달성하고자 하는 학습성과를 학생 스스로 발견하여 알게 하는 일종의 교수법이다.

참고 자료

◈ 김병원(2001), 토론 학습에 의한 사고 기능의 변화, 한국초등교육학회
◈ 김정효(1995), 토론 학습의 이론과 실제
◈ 경기도교육정보연구원(1999), 토론과 토론 학습
◈ 박수자·이성영·서혁(1997), 초등학교 국어과 토의·토론 학습을 위한 교수·학습 모형 및 자료 개발 연구
◈ 박강용(2000), 쟁점 중심 사회과에서 패널식 대의 토론 학습과 비판적 사고력 신장, 한국교원대학교 박사학위논문
◈ 손준희(2001), 초등학교의 가상 토론 학습에서 교사 참여 여부와 학습자 성격 유형에 따른 집단 구성이 토론 참여도 및 토론 내용에 미치는 영향-웹 게시판을 활용하여, 계명대학교 교육대학원 석사학위 논문