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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 교실(학급)수업의 관찰

Ⅲ. 교실(학급)수업의 놀이
1. 앞따따따(기지개 펴기, 벽 밀기)
2. 연상 놀이

Ⅳ. 교실(학급)수업의 테크놀로지이용

Ⅴ. 교실(학급)수업의 상호작용비디오

Ⅵ. 교실(학급)수업의 교실규약
1. 교실 규약의 활용 경험
2. 교실 규약에 대한 인식과 제정 주체

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
교육 이념(철학)을 갖게 되면 교사로서의 자부심이나 소명의식이 생겨난다. 교단에서 나만이 가르쳐 줄 수 있는 그 무엇이 많으면 많을수록 교사가 된 것에 감사하는 마음을 갖게 될 것이다. 밀알 정신은 한 알의 밀알이 땅에 떨어져 온전히 썩어 희생될 때 수많은 밀알이 열매를 맺는 것처럼 남을 위해 희생하고 봉사하자는 것이고, 두레 정신은 우리 조상들의 생활 속에서 나온 것으로 함께 모여 서로 도와주며 살아가는 공동체 정신에 해당된다고 본다. 이 밀알두레정신이 바로 한 해 동안 만나게 되는 아이들에게 가르쳐 줄 담임의 가장 중요한 가르침이다. 우리 아이들이 일년 동안 가장 많이 듣게 되는 말이 밀알과 두레라는 말이다. 그러므로 우리 반에서는 어떠한 활동과 행사를 하게 되더라도 항상 밀알두레에서 시작해서 밀알두레로 끝을 맺게 된다. 예를 들어 시험을 보면서도 밀알을 얘기할 수 있게 되는 것이다.
“여러분! 우리는 모두가 다른 사람들을 위해 희생하고 봉사하는 것을 배우며 실천하려는 사람들이다. 그러한 큰 뜻을 품은 우리들이 다른 사람들이 수고하고 애쓴 지식을 몰래 훔쳐보는 일을 해서는 안 된다. 혹 그런 일에 유혹이 생기면 우리는 밀알로서 과감하게 뿌리쳐야 한다.”
그런데 이러한 담임 나름대로의 교육 철학이나 이념을 갖지 않은 반에서는 활동이나 행사를 하게 될 때 중요한 정신이 빠져 버리고 활동만 남아있게 되는 것을 종종 본다. 옆 반에서 무공해 비누를 만들거나 김장을 담았는데 아이들의 반응이 좋더라 하면 며칠 있다가 그대로 따라 해보게 된다. 그러다 보니 거기에는 어떠한 의미나 정신을 담은 것으로 승화시키지 못하고 단지 활동으로만 끝난다. 그러므로 학급운영이 알차게 이루어지려면 무엇보다도 교육과정의 정신과 각 지역 교육청과 학교의 교육 기본 정신을 바탕으로 한 담임 나름대로의 독특한 교육 철학이나 이념을 가지고 있어야 한다고 생각한다.

참고 자료

구광현·권건일 외 : 교육학 개론, 양서원
강병재(2005) : 교육방법 및 공학, 창지사
김영천 : 네 학교 이야기, 문음사
변영계(1988) : 수업설계, 서울 : 배영사
박숙희·염명숙(2002) : 교수·학습과 교육공학, 서울 : 학지사
이종연 : 교육공학의 이해와 적용, 원미사