[교육학] 뒤르껨의 교육이론 실천

등록일 2002.05.04 한글 (hwp) | 6페이지 | 가격 1,000원

목차

1.서론
2.학문적 생애
3.연구방법과 사회이론
4.교육학의 학문적 생활과 방법론
5.교육의 사회적기능
6.도덕적 육론
7.비판및 결론

본문내용

종래의 교육학은 교육실천에 지침이 될 원리와 방법을 발견하는데 치중하는 실천 지향적 경향이 지배적이었다. 그러나 근래에 와서 교육학은 학문 지향적이며 독립된 사회과학의 하나로 정립시키려는 노력이 대두되고 있다. 독립성을 주장한다는 점에서 이를 교육학의 신 파라 다임, 신 교육학이라 불러도 좋을 것이다.( 김 신일,1983 )
그런데 19세기말에서 20세기 초에 활약했던 에밀 뒤르껨(emile durkheim)은 교육학 교수로 재직하면서 교육학을 과학 지향적 연구로 발전시킴으로써 사회과학의 일원으로 발전시킬 수 있다고 보았다. 그러나 뒤르껨은 사회학자로 연구생활의 대부분을 보냈기 때문에 그의 교육이론이 사회학적인 성격을 벗어나기 어려웠다. 그러나 본 연구에서는 뒤르껨을 사회학 범주 내에서의 교육에 대한 설명으로만 보지 않고 교육학자이며 독립된 교육학 이론 일수 있다는 개연성을 견지하여 그의 교육이론을 분석적으로 재조명 해보려 한다.

참고 자료

뒤르껨의 교육이론 실천
저자: 김신일
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  • 뒤르껨의 교육철학 7페이지
    교육학을 사회과학의 하나로 정립시키려는 시도는, 실천지향적인 성향의 기존의 교육학을 벗어나 학문지향의 학문을 성립시키려는 것이며, 이것은 또한 사회학의 하위영역인 사회학지향적 교육사회학과도 구분되는 독립성을 지닌 것이다. Durkheim은 교육학을 실전지향적, 과학지향..
  • [교육이론] 뒤르껨의 교육이론 6페이지
    Ⅰ. 序 論 사회과학지향적 교육학은 실천지향이기보다는 학문지향이며, 기존학문의 하위영역이기 보다는 독립성을 주장한다는 점에서 새로운 성격을 가진다. 그런데 19세기 말에서 20세기 초에 걸쳐 활약했던 에밀 뒤르껨은 대학에서 敎育學敎授로 재직하면서 이 분야의 연구에 초석..
  • 뒤르껨 - 교육이론 연구 요약 및 서평 6페이지
    Ⅰ. 서론 1) 근래까지의 교육학의 변화 실천지향적 경향이었던 종래의 교육학-교육사회학은 교육실천에 지침이 될 원리와 방법을 발견하는데에 치중해 왔다. 그러나 근래에 와서 교육연구를 다른 사회과학과 마찬가지로 이론지향적 학문으로 발전시키려는 노력의 움직임이 있..
  • [교육이론]뒤르껨 - 교육이론연구 5페이지
    19세기 말에서 20세기 초에 걸쳐 활약했던 에밀 뒤르껨은 대학에서 敎育學敎授로 재직하면서 교육 사회학 연구에 초석을 놓았다. 그는 교육연구를 실천지향적 연구와 과학지향적 연구로 구분하고 과학지향적 연구를 발전시킴으로써 교육학을 사회과학의 일원으로 발전시킬 수 있다고 ..
  • [교육사회학] 뒤르껨 연구를 읽고 5페이지
    1. E. Durkheim의 學問的 生涯 유태인의 가정에서 자라난 뒤르껨(1858~1917)은 프랑스의 사회학자이며 교육학자이기도 하였다. 그의 조부와 증조부 역시 律法敎師이었으므로 철저한 유태교 전통을 계승해오던 가문이었다. 그렇기 때문에 그도 역시 律法學敎에 ..
  • 뒤르껨 2페이지
    <도덕 사회화>1)도덕적 사회화의 특징 (뒤르켐, 인격교육, 도덕교육의 내용으로서 덕을 강조)①도덕교육: 한 사회의 규범이나 이상에 일치하는 방향으로 행위 하도록 도덕적으로 사회화시키는 것②특징: 도덕적 습관과 도덕적 행동에 직접 초점.③교수방법: 교육자들의 인격과 행..
  • [교육사회] 에밀 뒤르껨의 교육사상과 학문적 성격 4페이지
    교육학을 사회과학의 하나로 정립시키려는 노력은 종래의 실천 지향적인 교육사회학에 대항하여 사회학 지향적 교육사회학을 발전시켜온 것과는 구별된다. 사회지향적 교육사회학은 사회학의 하위영역이지 교육학으로 보기는 어렵지만 사회과학 지향적 교육학은 학문지향이며, 기존학문의 하..
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