정신지체아의정의 및 분류, 특성 등

목차

1. 정신지체아의 정의
2. 정신지체아의 분류
3. 정신지체아의 원인과 예방
4. 정신지체아의 발달특성
5. 정신지체아의 교육과정
6. 정신지체아의 학습지도
7. 치료교육
8. 정신지체아의 생활지도

본문내용

6. 정신지체아의 학습지도

1)일반적 학습특성
․정신지체아가 지닌 학습상의 특성을 이해 = 학습지도 방법을 결정 지우는 요체
․ROSS(1974) “정신지체아의 발달은 늦은 비율이나 정상아와 같은 계열로 발달한다.” (낙관적의미)
․정신지체아에 대한 치료와 보살핌이 지배했던 과거의 보호적 입장은 오늘날의 개별화 프로그램과 재활 프로그램에 의한 교육으로 대치.
① 주의력
Zeaman 과 House(1963) - 변별학습의 가장 중요한 필수 조건인 주의력의 역할을
연구 하여 정신지체아들의 학습과 주의력을 증진시키기 위해 교사가 사용할 수 있는
지침을 제시.
② 기억
Ellis(1970) - 기억이 장기기억(LTM)에는 손상이 적으나 단기기억(STM)의 곤란 때문에 자극 흔적 과정에 결손이 생긴다고 했으며, 기억결손과 관계되는 암송전략은 언어결함 으로부터의 결과일 수도 있다고 지적.
③ 쌍연합 학습
Estes - 어떤 다양함이 정신지체 대상아들의 쌍연합 학습을 높일수 있다고 하였다.
④ 성공감
Zeaman 과 House(1963) - 문제해결의 시도에서 실패감을 자주 가진 경험을 한 아이들 은 때때로 이 부적당한 배경 때문에 더욱 쉬운 문제를 해결할 수 없게 되므로 평소지도에 서 적극적인 강화가 있어야 한다.
⑤ 개념획득
Piaget(1952) - 분류부터 시작되는데 정신지체아의 개념획득 과정도 비록 낮은 비율이지 만 정상아와 동일한 패턴을 따른다.

참고 자료

없음