공교육붕괴(학교붕괴)의 개념, 공교육붕괴(학교붕괴)의 원인과 공교육붕괴(학교붕괴)의 실태, 공교육붕괴(학교붕괴)에 대한 인식 및 향후 공교육붕괴(학교붕괴)의 해결 방안 분석(공교육위기, 학교교육문제)

소개글

공교육붕괴(학교붕괴)의 개념, 공교육붕괴(학교붕괴)의 원인과 공교육붕괴(학교붕괴)의 실태, 공교육붕괴(학교붕괴)에 대한 인식 및 향후 공교육붕괴(학교붕괴)의 해결 방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 공교육붕괴(학교붕괴)의 개념

Ⅲ. 공교육붕괴(학교붕괴)의 원인

Ⅳ. 공교육붕괴(학교붕괴)의 실태

Ⅴ. 공교육붕괴(학교붕괴)에 대한 인식
1. 교육붕괴에 대한 인식
2. 학교교육 붕괴의 구체적 현상
3. 학교교육 붕괴의 실태
1) 수업붕괴의 실태
2) 생활지도 붕괴의 실태
4. 학교교육에 대한 학교공동체 구성원의 만족도
1) 학교교육에 대한 교사의 만족도
2) 학교교육에 대한 학부모의 만족도
3) 학교교육에 대한 교사와 학부모의 만족도 차이

Ⅵ. 향후 공교육붕괴(학교붕괴)의 해결 방안

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

우리나라의 학교 교육이 ‘기초 학문 연마’라는 고유 영역을 사설 입시 과외 학원에 빼앗기는 주된 이유는 현행 대학입시제도와 소위 평준화 정책이라는 ‘중․고교 무시험 입학제도’의 적용에 있다. 물론 이들 제도와 정책 자체가 이유라기보다는, 이 제도와 정책이 적용되면서 파생되는 매우 복잡하고 다양한 여러 가지 문제 때문이라는 뜻이다. 사교육 과열과 연관시켜 볼 때 이로 인해 파생된 문제는 대략 네 가지로 분류된다. 첫째, 상급학교(중, 고교) 진학을 위한 긴장된 학습에서 해방된 학생들의 학습의욕과 능력은 저하되는데 대학입학을 위해서는 경쟁시험을 거쳐야 하는 현실, 둘째, 오로지 학교공부에 전념하던 시간을 다양한 취미와 소질 개발에 분산 투자하려는 경향과 추세는 강해지는데, 이에 비례하여 소홀해진 학교 공부에 대한 걱정과 불안은 더욱 가중되는 현상, 셋째, 학부모의 경제적, 사회적 능력과 지위가 향상됨에 따라 달라진, 교육에 대한 나름대로의 식견과 욕구가 학교 밖에서 표출되는 현상, 넷째, 엄격하게 수준별 집단 구성으로 개별학습에 치중하는 학원교육에 비해 수준이 다양한 혼합 집단 구성으로 집단 학습을 실시하는 학교 교육의 상대적 비효율성이다.

Ⅱ. 공교육붕괴(학교붕괴)의 개념

학교교육 붕괴는 그 개념이 의미하는 내용과 다루는 범주가 매우 다양하여 정확히 정의하기 어렵다. 특히 우리나라에서는 학교교육 붕괴문제가 학문적 견지에서 문제시되었다기보다 언론이나 매스컴 등을 통하여 문제시되었다는 점에서 개념의 내포와 외연을 정하기는 더욱 어렵다. 그렇기 때문에 일반적으로 학교교육에서 교사와 학생의 교육행위를 포함하여 학교교육이 그 본래적 기능을 수행하지 못하는 현상을 일컬어 수업붕괴, 교실파괴, 교실붕괴 혹은 학급붕괴, 학교교육 붕괴 등 다양한 용어로 표현되고 있는 실정이다. 이렇듯 다양한 개념들을 내포와 외연에 따라 몇 가지로 구분하여 제시하면 다음과 같다.
첫째, 수업붕괴이다. 수업붕괴란 학생들이 수업 중 소란을 피우고 교사의 지시에 따르지 않으며 수업을 방해하여 수업이 이루어지지 못하는 현상을 일반적으로 지칭하는 것이다. 이는

참고 자료

교육부, 학교붕괴 실태 및 대책 연구, 서울 :교육부, 1999
고영희, 학생들은 학교에서 어떻게 실패하는가, 서울 : 배영사, 1985
유상덕, 학교현장의 문제와 교육개혁, 교육개혁포럼 토론자료, 2001
이종태, 학교교육 위기의 실태와 원인 분석, 한국교육개발원, 2000
이인규, 무너지는 학교 흔들리는 교단, 창비 1999
전교조신문 대담, 위기에 선 학교교육 희망은 있는가, 1999
한국청소년상담연구원, 교실에서 잠자는 아이들