한국사회 교육문제

소개글

한국사회 교육문제에 대한 고찰

목차

1. 우리 교육제도의 기원과 특징
2. 교육의 변화
3. 교육의 목표에 대한 철학적 성찰
4. 교육정책상의 가치

본문내용

1. 우리 교육제도의 기원과 특징
삼국시대 이래 조선왕조를 마감할 때까지 우리의 교육내용은 지속적으로 유학에 바탕을 두고 있었고 그 대상은 주로 지배층의 남자들에 한한 것이었다. 관리임용 제도인 과거제와 긴밀한 관계 속에서 유지 운영되었다.
개화기에 이르러 교육의 근대화가 시작되었는데 교육변혁이 사회의 다른 부문에서의 변혁을 촉진하고 선도하는 것이 특징이었다.
이러한 한국 초기 근대교육의 성격은 일제 강점기 때 크게 약화되었던 것은 교육이 식민지 지배 정책의 가장 핵심적 도구로 활용되었기 때문이다.
해방 이후 우리 교육의 근원적 맹점은 식민지 교육의 잔재를 철저히 청산하지 못한 것에 있다. 권위적이고 전제적인 요소가 지배하게 되었고 미국의 교육체제와 이념 또한 무제한으로 받아들였다. 그 결과 현재의 교육제도는 미국식 제도와 일본식 운영방식의 복합적 체제로 특징지을 수 있다. 철저한 국가관리의 학교중심 공식 교육제도라고도 할 수 있다.
그 원인인 식민지 시대의 전제주의적 교육제도를 버리지 못하고 있고, 둘째 남북분단 하에서 교육이 체제경쟁과 안보를 위한 수단으로 사용되어 왔기 때문이다. 역대 정보가 정권안보 차원에서 교육을 악용했던 것도 이유 중에 하나이다.
한국의 학제는 철저하게 미국식이다. 이 학제는 6·3·3·4제의 초등, 중등, 고등교육 단계로 구성된다. 유럽의 복선형 학제에 대조되는 미국식 단선형 학제라고 할 수 있다.

2. 교육의 변화

참고 자료

김병관, 『한국사회문제』, 「교육문제」, 한국방송통신대학교출판부, 2005