독서교육(독서지도)의 의의, 독서교육(독서지도)의 필요성과 독서교육(독서지도)의 원리, 독서교육(독서지도)의 과정 및 독서교육(독서지도)의 방법 그리고 독서교육(독서지도)의 프로그램 분석(독서교육, 독서지도)

소개글

독서교육(독서지도)의 의의, 독서교육(독서지도)의 필요성과 독서교육(독서지도)의 원리, 독서교육(독서지도)의 과정 및 독서교육(독서지도)의 방법 그리고 독서교육(독서지도)의 프로그램 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 독서의 개념

Ⅲ. 독서교육(독서지도)의 의의
1. 독서교육의 두 가지 입장
1) 일반 교육적 입장
2) 생활 교육의 입장
2. 독서 교육의 기본 방향
1) 독서자료 선택의 태도 교육
2) 조화적 독서의 태도 교육
3) 비판적인 태도 교육
4) 기능적 태도 교육
5) 효과적인 태도 교육
6) 교과와 관련 도서안내
7) 첨단적, 세계적, 탐구적 태도 교육

Ⅳ. 독서교육(독서지도)의 필요성

Ⅴ. 독서교육(독서지도)의 원리
1. 자발성의 원리
2. 통합의 원리
3. 동기 유발의 원리
4. 목적의 원리
5. 선택의 원리
6. 능력의 원리
7. 흥미의 원리
8. 종합의 원리
9. 개성화의 원리
10. 사회화의 원리
11. 환경의 원리
12. 평가의 원리
13. 치료의 원리

Ⅵ. 독서교육(독서지도)의 과정
1. 지식의 수준(Knowledge): 읽는 것을 아는 인식(cognition)의 단계
2. 이해의 수준:(Comprehension): 해석하고 이해하는 단계
3. 적용의 수준(Application): 세번째는 적용하고 응용할 수 있는 단계
4. 분석 수준( Analysis): 분석할 수 있는 단계
5. 종합하여 생각하기 수준(Aynthesis): 종합하여 새로운 것을 창조할 수 있는 단계
6. 판단의 수준(Evaluation): 읽기를 통해 판단할 수 있는 단계

Ⅶ. 독서교육(독서지도)의 방법
1. 자기 주도적 독서 권장
1) 책나무 키우기
2) 모둠별 토의 학습
3) 3분 이야기 시간
4) 좋은 읽기 자료 소개
5) 독서왕 뽑기
6) 독서 감상화 그리기
2. 모둠활동을 통한 독서지도
1) 여러 가지 신문 만들기
2) 독서 기록장 활용
3. 도서실 운영의 활성화
4. 독서 환경 조성

Ⅷ. 독서교육(독서지도)의 프로그램
1. 독서 경시 대회
2. 독서 주제 발표 대회
3. 독서 감상 전시회
4. 독서 퀴즈 대회
5. 시 시조 암송 대회

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

독서하는 학생을 보면 ‘왜 공부는 안 하고 책만 보느냐’는 부모나 선생님이 더 이상 있어서는 안 되겠다. 언제부터인가 우리나라 모든 학교 교육의 목표는 대학 입학에 있다고 해도 과언이 아닐 만큼 모든 것이 대입에 의해 좌우되곤 한다. 그런데 올해 수학능력 시험이 끝나고 학교 교육에 대한 우려와 불신이 고개를 쳐들려고 한다. 지금까지의 방식처럼 단순 암기식의 교육으로는 안되겠다는 것이다. 해석하고 분석하고 비판하고 추리하는 고등사고 능력을 길러야 하지 않느냐는 것이다. 그러면서 대안은 어려서부터 꾸준하고 심도 있는 독서, 즉 독서력이야말로 진정한 실력이라고 입을 모은다.
이제 학교에서는 스스로 독서 계획을 세우고 책을 찾아 읽을 수 있는 힘을 길러주어야 한다. 학원이다 과외다 하여 따로 시간을 내기 힘든 학생들을 위해 재량활동 시간과 특별활동 시간과 같은 정규 교육 과정 안에서 자연스럽게 독서 교육이 이루어질 수 있도록 해야 한다. 다행히도 제 7차 교육 과정에서는 독서 교육을 교육 과정 안에서 해결해 보려는 방안이 제시되고 있다. 그리고 교육인적자원부가 주축이 되어 범국가적으로 도서관 활성화 바람이 일고 있다. 그리하여 인쇄물로서의 책뿐만 아니라 전자 매체, 멀티미디어를 비롯한 각종 정보화 기기를 갖춘 정보실로서 학교 도서실 가꾸기 운동이 확산되고 있다. 여건은 어느 정도 마련된 셈이다.
소수의 잘 하는 학생만을 위하는 독서 교육, 실적과 성과 위주의 독서 교육이 아니라 독서의 생활화를 실천하는 교사의 작은 노력들이 희망이 되고 실력으로 커갈 수 있는 씨앗이 되길 기대한다. 당장 눈앞에 성과가 나타나면 더없이 좋겠지만 독서 교육의 성과는 그렇게 금



Ⅸ. 결론
놀라운 과학 기술력의 발전은 인류를 살기 좋고 새로운 세계로 더욱 바르게 변화시키고 있다. 어느 시대나 있었지만 최근에는 변화의 속도가 엄청나게 빨라졌으며 그 진폭도 커지고 있음을 실감한다.
이러한 시대적 변화에 따라 교육의 방향도 암기위주에서 사고위주로, 학업위주에서 인성주위로, 교과 중심에서 탈 교과 중심으로 변해가고 있다. 따라서 정보와 지식을 조정, 통합하고 사고력을 신장시키며 정서 함양과 올바른 가치관을 갖게 하는 독서 교육이야말로 그 중요성을 아무리 강조해도 지나침이 없을 것이다.
“하루라도 글을 읽지 않으면 입안에 가시가 돋는다”고 했던 안중근의 말씀은 독서는 생활 속에서 이루어져야 하고, 또한 즐거워야 한다는 것을 의미한다. 독서의 즐거움은 ‘앎의 즐거움’ 도 포함하지만, ‘깨달음의 즐거움’과 ‘느낌의 즐거움’이 동반될 때 그 독서가 바른 독서라 할 수 있다. 그러므로 고등학교 교육은 정보 매체의 홍수 속에서 살아갈 학생들에게 학교교

참고 자료

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손영숙, 창의적인 독서교육, 행정간행물, 1999
서울특별시교육청, 독서교육 어떻게 할 것인가?, 현대문화사, 1999
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한철우․박진용․김영순․박영민, 과정 중심 독서 지도, 서울 교학사, 2001
한철우·천경록 공역, 독서 지도 방법, 교학사, 1996
허덕희, 어린이 독서교육, 인간과 자연사, 1999