장애인교육(특수교육)의 개념, 장애인교육(특수교육)의 특성과 장애인교육(특수교육)의 역사, 장애인교육(특수교육)의 통합 및 장애인교육(특수교육)의 현황, 문제점 그리고 향후 장애인교육(특수교육)의 방향 분석

소개글

장애인교육(특수교육)의 개념, 장애인교육(특수교육)의 특성과 장애인교육(특수교육)의 역사, 장애인교육(특수교육)의 통합 및 장애인교육(특수교육)의 현황, 문제점 그리고 향후 장애인교육(특수교육)의 방향 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 장애인교육(특수교육)의 개념과 특성

Ⅲ. 장애인교육(특수교육)의 역사

Ⅳ. 장애인교육(특수교육)의 통합
1. 장애인과 사회적 통합
2. 지역사회와 통합의 의미
3. 지역사회 통합을 위한 기능․생활중심 교육의 접근
4. 지역사회 중심의 교육활동의 필요성
5. 지역사회 중심의 교육활동 방법

Ⅴ. 장애인교육(특수교육)의 현황과 문제점
1. 교육
2. 직업훈련

Ⅵ. 향후 장애인교육(특수교육)의 방향
1. 정상화
2. 사회통합
3. 생산적 복지
4. 정상화, 사회통합, 그리고 생산적 복지

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

정부는 민주적 개혁과 고통분담의 정책을 통해 새로운 한국을 추구하고 있다. 개혁이란 그동안의 비민주적인 것을 민주적인 것으로 부정을 정의롭게 만드는 것을 뜻하며 고통분담이란 지금까지 겪어왔던 경제적, 사회적 약자의 고통을 그간 기득권을 가지고 특혜를 누려왔던 강자가 분담하여 나누는 정의적 행위를 의미한다. 그렇게 볼 때 장애인은 그동안 우리 사회에서 가장 불의하게 차별 받고 고통을 당해온 계층이다. 따라서 개혁과 고통분담의 차원에서 가장 우선적으로 삶의 권리가 회복되어야 할 사람들이 장애인이다.
그러므로 정부는 더 이상 과거의 지평에 서지 말고 지금까지 차별 받고 불의한 사회의 고통을 전담해온 장애인의 권리회복을 위해 적극적인 노력을 기울여야 한다. 일반적으로 국민들은 장애인들이 의무교육조차 받지 못하고 있다는 사실을 알지 못하고 있다. 그동안 교육부는 장애인의 의무교육 배제가 차별이 아니라 장애인을 위한 것이라고 억지논리를 펴왔다. 정말 교육부가 이 논리를 확신한다면 이것은 의무교육의 근본정신도 장애인의 교육에 대한 근본원리도 모르는 무지의 소치라고 말하지 않을 수 없다. 장애인교육에 있어 중요한 교육적 원리는 통합교육의 원리와 교육인권의 원리, 그리고 조기교육의 권리이다.

Ⅱ. 장애인교육(특수교육)의 개념과 특성

인간은 오래 전부터 사회를 만들고 스스로 그 사회의 구성원으로서 크든 작든 사회에 영향을 미치며 살아왔다. 언제부터인가 인간은 사회를 떠나 살 수 없을 만큼 사회에 절대적으로 의존하는 존재가 되었다. 그리고 그들의 새로운 세대에게 언어, 규범, 문명의 이기, 생활양

참고 자료

․ 곽승철 외, 지체부자유아교육, 대구대학교 출판부, 1995
․ 권도용 외3인, 현대장애인복지개론, 서울 : 홍익제, 1998
․ 교육부, 특수학교 교육과정, 1998
․ 교육부, 특수학급 운영 개선 방안 연구, 경기 : 국립특수교육원, 1995
․ 김재복, 통합교육과정의 이론과 적용, 교학연구사, 1983
․ 박승명, 21세기 특수교육과 우리의 자세 특수교육 제24권 3호, 한국특수교육총연합회, 1999
․ 신현기·강영택 외 14인, 정신지체 아동의 사회적 기술 지도, 정신지체 아동교육의 이론과 실제, 서울 : 도서출판 특수교육, 2000