학업성취격차

소개글

기본 이론 뿐만 아니라 교육과정 평가원 자료들과 통계들을 수록하였으며 그에 따른 저의 분석도 있는 완벽한 레포트입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
1. 갈등주의 패러다임
2. 집단간의 학업성취격차
3. 학업성취 격차의 학교 내 요인
4. 학업성취 격차의 학교 외 요인
3. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

교육사회학의 핵심적 주제는 교육과 사회 불평등의 관계이다. 이 관계를 파악하기 위한 첫 번째 과제는 교육 불평등에 대한 정확한 이해이다. 따라서 교육사회학에서 제기되는 모든 문제들은 교육성취 격차에 대한 이해가 선행되어야만 비로소 의미있는 문제로 떠오를 수 있다. 교육성취 격차는 교육사회학뿐만 아니라 교육학의 모든 영역에서 일차적으로 관심을 갖는 문제이다. 오욱환, 『교육과 사회변동』, 교육과학사, 1996, p.217

학업성취는 학교교육을 통하여 학습한 지식, 지적 능력, 태도, 가치관 등 학습결과의 총칭이다. 그러므로 학업성취에는 지적 영역의 학습만이 아니라 비지적(非知的) 영역의 학습결과도 포함된다. 그러나 학업성취를 나타내는 성적은 흔히 지적 영역의 학습수준을 의미하는 것으로 쓰인다.
학업성취는 교육에 관련된 모든 집단에게 중요하다. 학교에 있어서는 학업성취 수준은 그 학교의 교육 능력을 나타내기 떄문에 중요하다. 학업성취 수준과 학교의 교육능력 사이에 어떤 관계가 있는 가는 뒤에 살펴보려니와, 학교의 책임자인 교장과 교사로서는 학생들의 학업성취 수준이 자신들에 대한 평가자료가 되기 때문에 높은 관심을 갖지 않을 수 없다. 학생들에게는 학업성취 수준, 즉 성적은 자신의 학습수준을 나타내는 것이기 때문에 중요하다.

참고 자료

강재태 外, 『교육사회학』, 교육과학사, 2007
김신일, 『교육사회학』, 교육과학사, 1996
송병순 外, 『교육사회학』, 문음사, 2002
오욱환, 『교육과 사회변동』, 교육과학사, 1996
이종각, 『새로운 교육사회학총론』, 동문사, 2004
한국교육개발원(KEDI), "2005년 국가수준 학업성취도 평가 결과"
한국교육개발원(KEDI), "중학교 수월성교육 정책의 효율적 추진방안"