[아동발달]비고츠키(Vygotsky)의 인지이론의 분석과 적용

저작시기 2010.03 |등록일 2010.03.19 한글파일한글 (hwp) | 12페이지 | 가격 2,800원
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소개글

비고츠키의 인지이론에 대하여 분석과 적용 및 한계별로 논하였습니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 비고츠키(Lev Semenovich Vygotsky, 1896∼1934)

Ⅲ. 비고츠키의 인지이론의 개요
1. 개요
2. 인지의 의미
3. 발달의 의미
4. 비고츠키의 인지이론의 기본가정
5. 구성요소

Ⅳ. 비고츠키(Vygotsky)의 인지발달이론
1. 기본 개념
2. 발달의 단계
1) 원시적 또는 자연적 단계(Primitive or natural stage)
2) 순수심리 단계(native psychology stage)
3) 자기중심적 언어의 단계(egocentric speech stage)
4) 내적 언어의 단계(ingrowth stage)
3. Piaget와 Vygotsky의 인지발달 이론의 비교
4. 근접발달 영역(zone of proximal development)
5. 언어발달과 사고발달
6. 고등정신기능으로서의 자기조절

Ⅴ. 비고츠키의 비계설정 이론의 적용
1. 협동학습
2. 수준별 수업

Ⅵ. 비고츠키 이론의 교육적 시사점
1. 근접발달 영역 내에서의 상호작용
2. 실제와 비슷한 상황에서의 교육

Ⅶ. 비고츠키 이론의 한계점

Ⅷ. 결 론

[참고 문헌]

본문내용

Ⅰ. 서 론
비고스키는 피아제의 인지적 구성주의로 대표되던 유아교육의 흐름에 새로운 시각을 연 사람이다. 그의 사상은 당시에는 혁신적이었으나 지금의 우리에게는 보편적으로 받아들여지는 여러 가지 교육적 사상과 교육에의 시사점을 안겨 주었으며 사회적 구성주의라는 큰 물결을 넘어서 교육을 한 단계 진보하도록 만든 교육 사상가라 해도 과언이 아닐 것이다. ‘학습이 발달을 주도한다.’라는 말로 요약되는 그의 사상은 환경과 아동의 유기체적인 관계와 학습에의 긍정성, 적극성 등을 강조하였다. 아동이나 교사나 그들을 둘러싸고 있는 환경이나 모든 것이 아동의 학습을 위한 적극적인 보조 요인들임을 인식하였고, 아동의 학습은 결코 혼자 이루어질 수 없으며 주위의 사회적 환경을 포함하여 교사의 적극적인 도움이 있을 때에 학습 효과가 극대화 된다고 주장하였다. 그러므로 우리는 이러한 비고스키의 교육적 사상의 핵심이 무엇이었는지 핵심적인 용어들을 중심으로 정리해 보고, 그의 교육적 사상이 실제 교육 현장에 주는 시사점이 무엇인지에 중점을 두어 조사하고 연구하여 그 특징과 시사점을 정리해 보았다.
유아교육학과 관련된 모든 분야에 영향을 미친 이론들 중에서 가장 비중이 높은 이론 중 하나가 인지발달이론일 것이다. 그 만큼 유아의 발달특성에 대해서 체계적이고 객관적으로 정립되어 있다는 것을 나타낸다.
인지발달이론 분야에서 가장 큰 공헌을 하였고 아직도 중요한 역할을 하고 있는 학자로서 피아제(Piaget)와 비고츠키(vygotsky)를 들 수 있다. 인간의 ``인식`발달에 대한 관심에서 출발한 피아제의 인식론은 교육심리학에서 뿐만 아니라, 거의 모든 교육학 이론 구성에 적용되고 있다. 그는 지식이 조직되는 과정의 분석을 통해서 인간의 사고가 발달하는 과정에 대한 이론을 제시하였다. 그는 독특한 연구방법에 의하여 인간의 인지발달에 관한 이론을 체계화하였다. 그에 의하면 출생 직후의 영아는 능동적인 생물적 유기체이다. 생물적 유기체로서의 아동이 계속해서 환경을 탐색하고 조절하는 과정에서 아동은 환경에 더 잘 적응하기 위해 새롭고 더 정교한 구조들로서 각 단계들을 능동적으로 구성해 간다. 능동적으로 새로운 구조를 구성하고 새로운 지식을 획득하는 방식으로 피아제는 두 가지 상호 보완적인 기능으로 동화와 조절을 규정하고 있다.



Ⅷ. 결 론
비고츠키는 아동발달에서 문화와 사회적 관계를 강조하였기 때문에 그의 이론은 사회문화적 인지이론으로 불린다. 사회문화적 인지이론에 대한 관심의 증가는 오늘날 아동발달에서 문화적 요인의 중요성에 대한 인식기 재고되었기 때문이다. 부모, 또래, 교사, 기타 성인과의 상호작용을 통해서 세계를 이해한다는 그의 생각은 매력적일 뿐만 아니라, 아동의 인지발달이 문화적 요인에 의해 형성된다는 비교문화연구의 결과이기도 한다.
비고츠키는 사회문화적 인지이론은 특정문화의 가치, 신념, 관습, 기술이 어떻게 다음 세대로 전수되는지에 초점이 맞추어졌다. 사회적 상호작용 특히, 아동과 성인간의 대화가 아동이 특정문화에 적절하게 사고하고 행동하는 법을 습득하는데 필수적이라고 한다. 아동이 성장하고 그 문화적 배경을 고려하지 않고서는 아동발달을 제대로 이해할 수 없다고 주장한다.
Piage

참고 자료

E BEVERLEY LAMBERT, 신현기 역, 비고츠키 유아교육이론의 재고찰, 학지사, 2008
L. S. 비고츠키, 정회욱 역, 마인드 인 소사이어티 (비고츠키의 인간 고등심리 과정의 형성과 교육), 학이시습, 2009
JAMES V.WERTSCH, 신건호 외 역, 비고츠키, 정민사, 1995
한순미, 비고츠키와 교육, 교육과학사, 2000
이애란, 비고츠키주의자의 언어적 자기 규제론, 한국학술정보, 2007
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