유아교육 - 자연에서의 유아 수학 과학 교육

소개글

유아교육 - 자연에서의 유아 수학 과학 교육

목차

Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적

Ⅱ. 자연에서의 수ㆍ과학 교육
1. 자연에서의 수ㆍ과학교육의 중요성
2. 수ㆍ과학교육의 원리
3. 수ㆍ과학교육의 내용

Ⅲ. 수ㆍ과학교육의 적용의 실제

Ⅳ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적
유아들은 자연에서 많은 것들을 배운다. 그 중에서도 수학이나 과학의 원리와 관련된 많은 경험들을 하게 되고, 이러한 경험들을 통해 많은 지식들을 얻는다.
예를 들어보면, 흙으로 경단 만들기를 할 때 흙뭉치의 크기와 무게를 비교해보기도 하고 물의 양을 얼마만큼 넣어야 흙이 잘 뭉쳐지는지에 대해서, 또는 흙에 물을 부으면 점토처럼 모양을 만들어낼 수 있다는 것을 배우게 된다. 유아들은 이러한 자연 속에서의 경험에 의해 크기, 양, 무게, 비교, 성질, 변화 등의 수ㆍ과학 개념에 대해 배우게 되는 것이다.
다른 예로는 잠자리, 나비, 개미 등 흔히 볼 수 있는 곤충들을 유아들은 굉장히 흥미로워 하고, 다리나 날개가 몇 개인지 등의 생김새에 대해 관찰해보기도 하면서 지식을 넓혀나간다.
자연에서의 교육은 코메니우스(Comenius:1952~1704)의 감각을 통한 실물 교육의 필요성 강조와, 로크(Locke:1632~1704)의 실제적이고 구체적인 경험의 중요성을 토대로 발전되었다. 그 후, 루소(Rousseau:1712~1778)는 영유아의 흥미에 입각한 자연주의적 경험을 강조한 자연 교육을 주장하였고, 이는 페스탈로찌(Pestalozzi:1746~1778)의 직관주의에 기초한 사물교육과 자연학습운동의 전개 및 오웬(Owen:1771~1858)의 견학활동을 통한 자연관찰을 강조하는 교육이론에 직접적인 영향을 준다(라정숙, 2007).
Holt(1990)는 유아는 일상생활 속에서 주위환경의 경험을 통해 배우는데, 특히 유아는 자연 속에서 생활하며 자연에 관해 의문을 불러일으키며, 자연의 변화와 더불어 경험하는 내용이 가장 좋은 학습 내용이라고 하였다.
이처럼 유아들은 자연에서 수ㆍ과학 분야의 지식들을 학습하게 되고, 스스로 지식을 구성해나간다는 것을 유추해낼 수 있다. 따라서 이를 토대로 하여 본 연구의 목적은 유아의 자연에 대한 관심에서부터 학습으로까지 이어지는 원리를 알아보고 유아의 수ㆍ과학교육에 적용할 수 있는 활동들을 알아보고자 한다.

참고 자료

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2007 표준보육과정. 여성가족부
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