체육과평가(체육교육평가)의 개념, 체육과평가(체육교육평가)의 유형과 조건, 체육과평가(체육교육평가)의 기본방향, 체육과평가(체육교육평가)의 방법과 활용, 체육과평가(체육교육평가)의 실질적 문제와 개선방향

소개글

체육과평가(체육교육평가)의 개념, 체육과평가(체육교육평가)의 유형과 조건, 체육과평가(체육교육평가)의 기본방향, 체육과평가(체육교육평가)의 방법과 활용, 체육과평가(체육교육평가)의 실질적 문제와 개선방향 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 체육과평가(체육교육평가)의 개념

Ⅲ. 체육과평가(체육교육평가)의 유형과 조건

Ⅳ. 체육과평가(체육교육평가)의 기본방향

Ⅴ. 체육과평가(체육교육평가)의 방법

Ⅵ. 체육과평가(체육교육평가)의 활용

Ⅶ. 체육과평가(체육교육평가)의 실질적 문제
1. 체육 교과의 평가 수행 여건 미흡
2. 체육 평가의 본질적인 어려움
3. 체육 교과에서의 평가 개념의 혼란

Ⅷ. 향후 체육과평가(체육교육평가)의 개선 방향

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
교육평가는 교육을 잘 하기 위한 것이며 교육을 잘 하기 위한 평가가 실시되어야 한다. 그러기 위해서 무엇보다 중요한 것은 평가를 실시하는 목적을 분명하게 인식해야 할 것이다. ‘평가를 위한 평가’, ‘성적을 매기기 위한 평가’는 지양되어야 할 것이다.
이러한 평가의 목적에 대한 인식과 함께 평가에서는 다른 무엇보다 타당도와 신뢰도가 우선적으로 중요시되어야 할 것이다. 타당도와 신뢰도보다 객관도가 더 중요시될 경우에 타당도와 신뢰도는 오히려 낮아질 수도 있다. 비록 객관도가 다소간 낮을지라도 타당도와 신뢰도가 높은 평가가 이루어져야 교육에 도움이 되는 평가가 될 것이다.
평가에서 객관도가 중요시되는 것은 평가를 실시하는 사람, 즉 교사의 공정성에 대한 신뢰가 부족한 것이 한 가지 중요한 원인이라고 볼 수 있다. 만일 학생들이나 학부모들이 평가자의 공정성을 확신한다면 평가의 객관도에 커다란 관심을 가지지 않을 것이다. 프랑스나 독일의 고등학교 졸업 자격시험에서 그러한 예를 볼 수 있다. 따라서 평가자들은 그들의 공정성을 널리 인정받을 수 있도록 노력하지 않으면 안 될 것이다. 앞으로 예술․체육 교과의 평가 방식도 객관도보다 오히려 타당도와 신뢰도를 높이는 방향으로 연구되어야 할 것이며, 예술․체육 교과의 평가에 참여하는 교사들의 공정성은 추호도 의심을 받아서는 안 될 것이다.
타당도와 신뢰도가 높은 평가가 이루어지게 하려면 평가방법과 평가도구, 그리고 평가기준에 대한 많은 연구가 필요하다. 타당도와 신뢰도가 높은 평가방법과 평가도구 그리고 평가기준이 개발되어야 타당도와 신뢰도가 높은 평가가 가능하고, 결과적으로 교육에 도움이 되는 또는 교육을 위한 평가가 이루어질 것이다.
대학의 신입생 선발을 위한 평가에서도 타당도와 신뢰도가 가장 중요시되어야 한다. 따라서 대학의 신입생 선발을 위한 평가의 타당도와 신뢰도가 검증되어야 할 필요성이 있다. 대학의 신입생 선발을 위한 평가가 고등학교 교육은 물론 유치원 교육에 이르기까지 결정적인 영향을 미치고 있는 우리나라 현실을 고려한다면, 그러한 평가의 타당도와 신뢰도의 검증 필요성은 더욱 강조될 필요가 있다.

참고 자료

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윤명희(1997), 체육과 교육론, 태근 문화사
조미혜, 체육교육과정과 평가