교육학 인지주의 학습이론

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목차

1. 서론
1) 인지주의 학습이론의 등장 배경
2) 인지주의 학습이론의 정의


2. 본론
1) 형태주의
(1) 형태주의의 정의
(2) Wertheimer의 이론
(3) 쾰러의 통찰 이론
(4) 톨만의 기호형태설

2) 정보처리 이론
(1) 정보처리 이론
(2) 정보처리 이론을 응용한 교육방법
(3) 정보처리 이론의 의의

3) 인지주의와 행동주의의 차이점

3. 결론 - 학습현장에서 발견되는 인지주의 학습이론의 구체적 시사점

4. 참고문헌

본문내용

1. 서론

1) 인지주의 학습이론의 등장 배경
- 1950년대 말, 학습이론은 행동주의 모델의 사용에서, 인지과학으로부터 나온 학습이론과 모델의 연구 쪽으로 옮겨졌다. 심리학자들과 교육학자들은 명백하게 관찰할 수 있는 행동에 대한 관심을 깎아내리기 시작했으며, 그대신 사고, 문제해결, 언어, 개념형성 및 정보처리와 같이 더 복잡한 인지과정을 강조했다(Snelbecker, 1983). 이리하여 <인지주의>는 1960년대 이후 인간의 인지과정을 컴퓨터에 비유하여 일종의 정보처리체계 관점으로 제안된 이후 급속하게 발전되었다.
최근 10년 동안, 교수설계 분야의 많은 저자들이 공공연하게 그리고 의식적으로 <인지주의>에 관한 새로운 심리학적 가정으로, 다수의 전통적인 행동주의 교수설계에 대한 방향을 새로 정립했다. 개방된 변혁이나 단순히 점진적인 진보과정으로 보인다 해도, 인지이론이 현재 학습이론의 중심으로 이동했다는 것이 일반적인 인식으로 각인된다(Bednar et al., 1991). 행동주의에서 <인지주의>로의 이동은 교수체제에서 제시된 학습매체를 다루는 것에 대한 절차에서 교수설계 체제와 학생이 서로 상호작용 하도록 가리키는 절차로의 이동을 창출했다(Merrill, Kowalis, & Wilson, 1981).

2) 인지주의 학습이론의 정의
인지학습이론은 사람들이 세상을 이해하기 위해 노력한 결과로 나타나는 정신과정과 정신구조의 변화에 초점을 두고 학습을 설명하는 이론이다.
인지학습이론의 전제는 행동주의와는 완연하게 다른데, 그것은 다음과 같다.
(1) 인간의 행동과 동물의 행동은 질적으로 차이가 있다.
- ex ) 스키너의 쥐상자 실험 : 스키너의 쥐는 전적으로 환경에 수동적인 존재일 뿐, 능동적이고 주도적인 모습은 전혀 보이지 않았음. 인간은 환경에 대해 능동적이 고 적극적으로 행동 -> 자율적 존재
(2) 인간은 단선적 행동을 가져올 수 없는 비선형적 존재이다.
- 인간은 단순히 자료를 입력하는 대로 출력하는 존재가 아니라, 복잡성을 본질로 지닌 존재이다.
(3) 인간의 인지과정은 내적으로 나타나며, 겉으로 표현되는 행동으로 나타나지 않을 수 있다.

참고 자료

최신교육학개론(2007), 성태제 등저, 학지사
교육심리학(2005), 任규혁 저, 학지사
교육심리학(2006) Paul Eggen 저 , 학지사
교육심리학의 이론과 실제(2006), 권대훈 저, 학지사
인간의 마음과 행동(2004), 성균관대 응용심리 연구소 저, 박영사
교육학개론(2003), 황정규 등저, 교육과학사
교육방법 및 교육공학(2006) 조규락 등저, 학지사