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소개글

주의집중(주의력집중)의 방해요인, 주의집중(주의력집중)을 위한 준비, 수업시작 후와 수업중 주의집중(주의력집중) 방법, 마음을 여는 주의집중(주의력집중) 방법, 상황별 주의집중(주의력집중) 방법 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 주의집중(주의력집중)의 방해요인
1. 학습자 요인
2. 수업내용 요인
3. 수업과정 요인

Ⅲ. 주의집중(주의력집중)을 위한 준비

Ⅳ. 수업시작 후 주의집중(주의력집중) 방법
1. 모아, 모아 도입부 시선 집중법
2. TV광고와 관련된 질문 던지기
3. 아이들로부터 주제 이끌어내기
4. 5분짜리 윤리문제 제기
5. 효율적인 과제부과

Ⅴ. 수업중 주의집중(주의력집중) 방법
1. 박수치기로 주의집중 시키기
1) 기본박수 치기
2) 재미있는 박수 치기
2. 동작과 함께 부르는 짧은 노래
1) 주의 집중을 위한 노래
2) 분위기 전환을 위한 노래
3. 동시나 명언 외우기
1) 동시 외우기
2) 명언이나 속담 외우기
4. 재미있는 놀이하기
1) 한 가지 낱말에만 반응하기
2) 기타 재미있는 놀이
5. 그 밖의 주의집중 방법

Ⅵ. 마음을 여는 주의집중(주의력집중) 방법
1. 말로 하는 주의집중
1) 전체를 대상으로 하는 눈높이 사랑주의 집중
2) 둘이 나누는 만남 주의집중
2. 말과 동작으로 하는 주의집중
1) 짱구인사
2) 말과 동작 따라하기
3) 박수하며 말하기
4) 노래와 율동
3. 동작으로 하는 주의집중
1) 따봉 동작
2) 오! 예 최고

Ⅶ. 상황별 주의집중(주의력집중) 방법
1. 학생들의 상황
1) 신체를 통해 생각하게 하면 이해가 빠르고 쉽게 잊혀지지 않는다
2) 아동 스스로 자료를 수집하면 학습 의욕이 높아진다
3) 도입 시에 의문을 가지면 학습에 열중하게 된다
2. 교사들의 상황
1) 유머가 있는 교사는 아동의 창조성을 길러 준다
2) 작은 목소리로 이야기하면 아동은 조용해진다
3) 시기 적절하게 칭찬해 주면 아동은 쑥쑥 신장한다
4) 때로는 교사의 의도적인 실패가 학습 장면에서 좋은 효과를 낸다
5) 5분을 단위로 수업에 변화를 주면 집중력이 지속된다

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

딱딱한 의자에 앉아서 지속되는 학습만 한다면 절대로 재미있고 즐거운 하루를 기대하기 어려울 것이다. 어린이는 순간 순간의 변화를 바라면 좋아한다. 그렇기 때문에 주의집중이 다양하게 연구되고 투입되어야 한다. 그러면 주의집중에는 상황에 맞는 왕도가 있다는 사실을 발견할 수 있을 것이다.
학자가 연구한 일정한 모델만을 고집한다면 주의집중학습에는 왕도가 있다는 사실을 발견하지 못할 것이며 서글픈 교육의 현장을 이어가는 초라한 주인공으로 남을 것이다.
유능한 교사는 자신의 승진 점수에 집착하지 않는다. `무명교사의 예찬`을 사랑하며 평생을 교사로 가르치기를 기뻐한다. 그리고 더 유능한 교사는 먼 미래를 두고 가르친다. 한 발짝 더 유능한 교사는 어린이들에게 위대한 꿈을 제시하고 그 뒤대한 꿈속의 주인공임을 느끼게 하는 학습현장의 손길이요, 발길이요, 눈길이요, 언어이다. 신바람 나는 교육을 하기 위해선 이 세상을 살면서 인상깊게 보고, 듣고, 느끼고, 깨닫는 모든 것을 기록하여 학습의 현장에 흥미 있고 교육적인 방법으로 투입하는 것이다. 변화를 꺼리고 실패가 두려워 새로운 방법을 시도하지 않는 교사는 실패한 교사보다 백배, 천배나 못한 교사 아닌 교사이다. 톨스토이도 "일하지 않는 사람보다 일하다 실패한 사람이 낫다."고 말했다. 이제 우리 모두 신바람을 일으키는 새로운 교사로 위대한 탄생을 하자. 그러면 아주 가까운 날에 악수하며 활짝 웃는 얼굴로 따스한 포옹을 하리라.

Ⅱ. 주의집중(주의력집중)의 방해요인

1. 학습자 요인

학습자 자신의 지적․정의적 특성 중 어떤 것이 학습자로 하여금 교실에서 적절한 주의를 취하지 못하도록 하는 요인을 말한다. 이 요인을 다시 지적 준비도의 미흡과 학습에 대한 부정적 태도 그리고 기질적 요인 등으로 분류할 수 있다.
(1) 새로운 학습 내용을 받아들이는데 필요한 학습준비도의 미흡으로 인하여 학습자가 새 학습과제에 흥미를 가지지



Ⅷ. 결론
수업 중에 학생들의 주의를 집중시키는 일은 매우 중요하지만 학생들의 주의를 집중시키고 유지하기는 매우 어려운 과제이다. 최근에는 학생들의 다양성과 자율적 학습에 대한 요구가 높아 가고 있으며, 한 가지 학습활동에 지속적으로 집중하는 시간이 점점 더 짧아지고 있다. 특히 저학년의 경우 발달 단계상 집중 시간이 매우 짧아 학습 활동에 적극 참여시키려는 교사의 노력이 더욱 필요하다고 할 수 있다.
요즘 아동들은 어려서부터 바쁘게 시간을 보내게 됨으로 자유시간을 갖는 기회가 점점 줄어들고 있다. 짧게 주어지는 시간마저도 여러 가지 상업적인 속임수로 요행을 바라는 ‘뽑기’, 얄팍한 재미를 돈으로 사는 전자오락, 동심을 빼앗는 각종 TV프로 등에 시간을 보내고 있고 이로 인해 맑고 순수해야 할 마음이 멍들고 있으며 학습 의욕과

참고 자료

ⅰ. 김광웅·방은령(2000), 아동발달, 형설출판사
ⅱ. 김진섭(1992), 현대 여가론, 형설출판사
ⅲ. 김영빈(1995), 여가 및 레크리에이션론, 형설출판사
ⅳ. 강문희 옮김(2002), 놀이와 아동, 서울 : 교육과학사
ⅴ. 레크리에이션 지도서(Ⅰ), 사단법인 한국여가레크리에이션 협회, 21세기교육사
ⅵ. 신옥숨(1994), 유아교육학 개론, 서울 학지사
ⅶ. 최정미, 신나는 놀이 창의적인 놀이, 홍익출판사