제8장 학교와 청소년교육-청소년 문제에 따른 교육환경 개선방안

소개글

청소년교육론 완벽정리본입니다

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교의 교육적 기능
1. 문화유산의 전달 기능
2. 사회화의 기능
3. 사회적 지위의 결정 기능
4. 지역사회의 복지 및 발전 기능

Ⅲ. 교사-학생관계
1. 교사-학생 상호작용의 특징
1) 교사-학생 상호작용은 참여를 요구한다.
2) 교사-학생 상호작용은 역동적이고 변화가능성을 갖는다.
3) 교사-학생 상호작용은 행동을 수반한다.
4) 교사-학생 상호작용은 공동의 영향을 수반한다.
5) 교사-학생 상호작용은 규칙을 갖는다.
6) 교사-학생 상호작용은 다양한 요소들에 의하여 영향을 받는다.
7) 교사-학생 상호작용은 측정될 수 있다.
2. 학생에 대한 교사의 지각
3. 교사에 대한 학생의 지각

Ⅳ. 교육환경과 청소년문제
1. 가정교육과 청소년문제
1) 가정교육과 청소년문제
2) 대학입시와 청소년문제
3) 학교교육과 청소년문제
4) 청소년문제에의 대처를 위한 교육환경의 개선

Ⅴ. 대안학교
1. 대안교육의 의미와 그 특징
2. 1990년대 이후의 대안교육
1) 1990년대 초의 대안교육
2) 1990년대 중·말의 대안교육
3. 대안교육의 전망과 과제

Ⅵ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
청소년 교육의 대부분을 담당하고 잇는 중요한 기관인 학교와 청소년교육간의 관계를 다룬다.
이를 위해 첫째, 학교의 교육적 기능에는 어떠한 것이 있는지를 먼저 살펴본다.
둘째, 학급 내에서 일어나는 교사-학생 관계의 역동성을 살펴본다.
셋째, 급속히 변화하고 있는 교육환경이 청소년문제에 어떤 영향을 미칠 수 있는지를 살펴본다.
넷째, 교육환경을 개선하려는 노력의 일환으로 볼 수 있는 대안학교를 소개한다. 1990년대 이후의 대안교육을 1990년 초와 중·말의 대안교육으로 나누어 각 시기에 어떤 노력들이 이루어졌으며, 대표적인 대안학교에는 무엇이 있는지를 알아본다.

Ⅱ. 학교의 교육적 기능
오늘날 학교가 담당하고 있는 교육적 기능은 말로 표현할 수 없을 정도로 크고 청소년 교육의 대부분을 담당하고 있는 곳이 학교라고 볼 수 있다.
1. 문화유산의 전달 기능
문화는 사회적 유산이고 교육은 이 유산을 다음 세대에 전달하는 사회적 과정이다. 생물학적 의미에 있어서의 인간은 남녀의 양성이 상호접촉 함으로써 그 존재의 영속을 위한 유전이 가능하지만 사회는 성이라는 것이 없어 그 자체로의 유전은 불가능하고, 다만 교육이 사회의 영속을 위한 유전의 역할을 할 따름이다.
학교는 사회의 제 기관이 다음 세대에 문화유산을 전하는데 실패하거나 적당치 못하였기 때문에 발생하고 오늘날에 있어서와 같이 거대하게 발전했다고 볼 수 있다.
그러므로 학교의 중요한 교육적 기능은 사회의 문화유산을 전달하는데 있다.
학교가 발달하기 전에도 문화유산의 전달 작용이 있었는데 그것은 가정, 인근 직장에서 일상의 생활 및 체험을 통해서 행하여졌다. 그러나 사회문화가 점점 축적되고 복잡해짐에 따라 일상생활에 의한 무의식적 문화의 전달은 어렵게 되어, 의도적이며 조직적인 방법으로 특정한 사람에 의해 전달되도록 만들어진 것이 학교인 것이다(김홍규, 1990).

참고 자료

김남선·이옥분·정일환·주동범·한상철 공저. 청소년교육론(2001). 서울: 형설출판사.