통합교육과정의 기능, 통합교육과정의 중요성, 통합교육과정의 발전과정, 통합교육과정의 교수원리, 통합교육과정의 내용, 통합교육과정의 효과, 통합교육과정의 과제와 방향 심층 분석(통합교육과정)

소개글

통합교육과정의 기능, 통합교육과정의 중요성, 통합교육과정의 발전과정, 통합교육과정의 교수원리, 통합교육과정의 내용, 통합교육과정의 효과, 통합교육과정의 과제와 방향 심층 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 통합교육과정의 기능
1. 인식론적 기능
2. 심리적 기능
3. 사회적 기능

Ⅲ. 통합교육과정의 중요성
1. 교육과정 통합의 필요와 정당성
1) 아시아 교육혁신 및 개발 프로그램
2) 통합의 기능(Ingram, J.B.)
2. 교육과정 통합의 일반적 의의
1) 통합의 모양
2) 학습지도 측면에서 본 통합 교육과정의 의의
3) 학습자의 발달심리 측면에서 본 통합 교육과정의 의의
4) 미래 교육과정의 요구와 관련해 본 통합 교육과정

Ⅳ. 통합교육과정의 발전과정
1. 국외의 통합교육과정의 발전 과정
2. 우리나라의 통합교과 변천과정
1) 교수요목 시기부터 제 3차 교육과정까지의 교과 통합
2) 제 4차 교육과정의 통합교과
3) 제 5차 교육과정의 통합교과
4) 제 6차 교육과정의 통합교과
5) 제 7차 교육과정의 통합교과
3. 학교 단위의 통합교육과정 구성 유형
1) 문제 중심의 교육과정 통합
2) 제재 중심의 교육과정 통합
3) 교과 내용 중심의 통합
4) 사고능력 중심의 통합

Ⅴ. 통합교육과정의 교수원리

Ⅵ. 통합교육과정의 내용

Ⅶ. 통합교육과정의 효과
1. 통합교육이 장애아동에게 주는 효과
2. 통합교육이 일반아동에게 주는 효과

Ⅷ. 통합교육과정의 과제와 방향
1. 통합 교육과정의 과제
2. 통합 교육과정의 운영 방향

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
교육과정이라는 분야는 성격상 실제적 관심으로 이루어져 있으며, 실제적 관심은 이론의 도움이 없이도 그 자체로서 충분한 독자성을 가질 수 있다는 주장을 나타낸 것이라고 말할 수 있다. 그러나 이와는 달리, 최근에 파이나(W. F. Pinar)등 네 사람이 펴낸 《교육과정의 이해》라는 제목의 책은 이 면에서 특별한 관심의 대상이 된다. 저자들은 주로 미국을 중심으로 하여 이루어진 교육과정 담론들(curriculum discourses)을 역사적, 정치적, 인종적, 심미적, 신학적 맥락 등 11가지 맥락으로 분류하고 정리하였다. ｢교육과정의 이해｣라는 그 책의 제목은 저자들의 특별한 의도를 나타내고 있다. 그들은 ｢이해｣라는 용어를 ｢개발｣이라는 용어와 대비시키면서 “교육과정 개발의 시대는 지나갔다”고 선언하고 이제는 ｢개발에서 이해로｣ 교육과정에 대한 관심이 바뀌어야 한다고 주장한다. 그러나 물론, 저자들이 그러한 주장을 할 수 있다는 것 그 자체가 이때까지 교육과정과 관련된 이론적 논의가 축적되어 있었다는 것을 의미한다.
실제적 관심은 교육내용과 교육방법을 처방하는 것과 관련된 관심이며, 이론적 관심은 교육과정 실제가 나타내는 현상을 이해하는 것과 관련된 관심이다. 이론과 실제의 관련이라는 관점에서 이 두 관심을 약간 도식적으로 표현하자면 실제적 관심은 ｢이론의 실제적 적용｣으로 표현될 수 있으며 이론적 관심은 ｢실제의 이론적 이해｣로 표현될 수 있을 것이다. 교육과정 이론은 교육과정 실제를 위한 직접적인 지침이 되는 것으로 그 범위를 국한시켜서도 안되지만, 그렇다고 해서 교육과정 실제와 완전히 동떨어진 것이 되어서도 안된다. 이런 뜻에서 이론적 관심과 실제적 관심 사이에는 앞에서 말한 구심적 관심과 원심적 관심 사이에 유지되어야 하는 것과 마찬가지의 미묘한 균형이 유지되지 않으면 안된다. 교육과정 연구에서 이 두 균형을 얼마나 성공적으로 살려내는가에 장차 이 분야의 발전이 달려 있다고 말할 수 있다.

참고 자료

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김승호 - 통합교과의 이론적 근거, 교육과정 연구, 1998
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광주교육대학교 - 초등교육연구 주제 단원 중심 학습을 위한 통합교육과정 개발·적용, 1998
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