통합교육과정의 개념, 통합교육과정의 유형, 통합교육과정의 변천, 통합교육과정의 기능과 운영, 통합교육과정의 현황, 통합교육과정의 효과 및 향후 통합교육과정의 과제와 방향 분석(통합교육과정, 통합수업)

소개글

통합교육과정의 개념, 통합교육과정의 유형, 통합교육과정의 변천, 통합교육과정의 기능과 운영, 통합교육과정의 현황, 통합교육과정의 효과 및 향후 통합교육과정의 과제와 방향 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 통합교육과정의 개념

Ⅲ. 통합교육과정의 유형
1. 교육목표에 따른 분류
1) 학문적 자질(academic competence) : 학문형
2) 시민적 자질(civic competence) : 시민형
2. 교육 내용에 따른 분류 : ‘교육과정’을 중심으로
1) 교과(subject) : 교과중심 교육과정
2) 학문(discipline) : 학문중심 교육과정
3) 경험(experience) : 경험중심 교육과정
3. 내용의 통합정도에 따른 분류
1) 교과중심 접근 : 분과․상관․융합형
2) 학문중심 접근 : 학문기초․다학문․간학문․탈학문형
3) 경험중심 접근 : 중핵․활동형
4. 내용조직 초점에 따른 분류
1) 개념 또는 주제 중심 통합
2) 이슈 또는 문제 중심의 통합
3) 스트랜드 중심의 통합
5. 제 7차 사회과 교육과정에서의 통합적 접근
1) ‘교과성격’에서의 통합적 접근
2) ‘목표’에서의 통합적 접근
3) ‘내용’에서의 통합적 접근
4) ‘교수․학습 방법’에서의 통합적 접근
6. 사회과 통합운영의 문제점

Ⅳ. 통합교육과정의 변천

Ⅴ. 통합교육과정의 기능과 운영
1. 통합교육과정의 기능
1) 인식론적 기능
2) 심리적 기능
3) 사회적 기능
2. 통합교육과정의 운영
1) 통합교육과정의 수업계획
2) 통합교육과정의 수업지도
3) 통합교육과정 운영과 평가

Ⅵ. 통합교육과정의 현황

Ⅶ. 통합교육과정의 효과
1. 통합교육이 장애아동에게 주는 효과
2. 통합교육이 일반아동에게 주는 효과

Ⅷ. 향후 통합교육과정의 과제와 방향
1. 통합 교육과정의 과제
2. 통합 교육과정의 운영 방향

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
통합교육과정의 수업은 교과별 수업의 한계를 보완해준다는 인식의 증가로 관심이 높아지고 실행의 빈도가 계속 높아지고 있다. 미국에서는 학교중심의 통합 교육 과정 개발이라는 이름으로 많은 연구가 이루어져 현장에 적용됨으로써 그 효과가 입증되고 있다.
우리나라에서 교과통합적 수업에 대한 관심은 통합교과서에 의한 수업이 시작된 제4차 교육과정의 공포 이후로 볼 수 있지만, 열린교육의 확산과 학습자 중심의 수업, 학교 단위의 교육과정 개발에 대한 강조로 교육과정 통합에 의한 수업에 더 많은 관심이 모아지고 있다.
그러나 학급에서 통합교육과정을 개발하고 운영하는데 적지 않은 어려움이 있다. 교과서내용의 단순 병합과 같이 비교적 간단한 통합수업은 개별 교사가 어렵지 않게 수행할 수 있지만, 교육과정이나 학교재량시간에 사용할 수 있는 강도 높은 통합수업의 구성과 운영을 위해서는 이에 필요한 여건이 제대로 갖추어져야 한다.
그동안 우리나라에서 이루어진 통합 교육과정 운영을 위한 실태를 조사한 연구들을 보면 대략 다음과 같은 사실을 알 수 있다. 통합교과적 수업에 관한 교사들의 관심은 높으나 이를 수행하는데 필요한 지식, 기능, 가치를 제공하는 연수기회가 부족하고 연수방식이 적절하지 않다. 그리고 행정 업무 및 잡무의 과다, 교수․학습자료, 기구, 시설물의 부족이 교과통합적 수업의 계획과 실행에 장해가 되고 있다.
이러한 실태에 비추어 교과통합적 수업이 활발하게 추진되기 위해서 아래와 같은 과제들이 추진되어야 할 것으로 생각된다.
첫째, 그 동안 우리나라의 교육과정이 철저하게 중앙 정부에서 개발하고 학교는 피동적으로 운영만 해왔기 때문에 교사들이 학급에서 교과통합적 수업을 계획하고 운영하는 기회를갖지 못했었다. 따라서 교사들이 교과통합적 수업을 계획하고 운영하는 데 필요한 전문적 자질을 갖추도록 양성과정과 현직연수를 강화해야 한다.

참고 자료

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