재량활동의 의의, 재량활동의 성격, 재량활동의 필요성, 재량활동의 편성과 운영, 재량활동과 현장체험학습(현장활동, 현장학습), 재량활동과 수업관찰, 재량활동의 평가 심층 분석(재량활동, 제7차교육과정)

소개글

재량활동의 의의, 재량활동의 성격, 재량활동의 필요성, 재량활동의 편성과 운영, 재량활동과 현장체험학습(현장활동, 현장학습), 재량활동과 수업관찰, 재량활동의 평가 심층 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 재량활동의 의의

Ⅲ. 재량활동의 성격

Ⅳ. 재량활동의 필요성

Ⅴ. 재량활동의 편성과 운영
1. 재량활동의 편성 지침
2. 재량활동의 운영 지침

Ⅵ. 재량활동과 현장체험학습(현장활동, 현장학습)

Ⅶ. 재량활동과 수업관찰

Ⅷ. 재량활동의 평가

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
제6차 교육과정에서 처음 초등학교에 도입된 재량활동은 제7차 교육과정에서 시수가 늘어나고 중등학교에도 확대․적용된 영역으로 학생의 자기주도적 학습활동을 촉진하고, 학교의 자율적이고 창의적인 교육과정 편성․운영을 보장하는 데 있다. 따라서 학교에서 재량활동을 편성․운영하고자 할 때는 무엇보다 이를 통해 달성하고자 하는 교육 목표를 염두에 두어야 한다. 이를 위해, 시간, 장소, 인적·물적 자원 운용뿐 아니라, 학교 전체의 교육활동과의 조화, 초·중·고 교육과정의 연계성, 그리고 교육과정 하위 영역들 간의 상호 관계 등이 적절하게 고려될 필요가 있다. 재량활동을 편성·운영할 때 염두에 두어야 할 기본적인 원칙을 간략히 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 재량활동은 지역과 학교의 특성 및 여건, 지역 사회, 교사, 학생의 희망과 요구를 최대한 반영하는 방향으로 편성·운영되어야 한다. 이를 위해서는 지역 사회, 학부모, 학생의 실태 및 요구에 대한 기초 조사 결과에 근거하여야 하며, 학생이 스스로 활동할 수 있는 기회를 가능한 한 많이 제공하도록 하는 것이 바람직하다. 둘째, 각 학교급 간의 연계성을 고려하여 교육과정을 편성․운영하여야 한다. 초등학교에서 수행한 창의적 재량활동이 중학교에 와서 보다 발전된 형태로 실현될 수 있고, 중학교에서 수행한 재량활동이 고등학교의 창의적 재량활동에 기초가 되는 방안을 강구하는 것이 필요하다. 셋째, 학교 전체 교육활동과의 조화와 통합성을 고려하여 편성한다. 교과활동, 재량활동, 특별활동의 세 영역이 협력적으로 상호 작용하여 상승적 효과를 극대화할 수 있도록 한다. 세 영역을 상호 배타적인 영역으로 보고 재량활동을 교과나 특별활동과는 완전히 다른 방식으로 운영해야 하는 것으로 이해해서는 안되며, 서로 독립 영역이지만 상호 보완하여 교육과정의 목적을 좀더 충실히 달성할 수 있도록 탄력적으로 운영하는 것이 필요하다. 넷째, 학생 개인의 관심과 흥미, 진로에 적합한 영역과 내용을 선정하여 학생의 자기주도적인 학습 경험을 최대한 실현할 수 있도록 한다. 다섯째, 범교과 학습이나 자기주도적 학습의 효과를 극대화할 수 있도록 편성하여 운영한다.

참고 자료

․ 교육부, 특별활동․재량활동 교육과정의 편성과 운영, 2000
․ 경기하성초등학교, 학교 재량시간 운영을 위한 체험 활동 중심의 프로그램 개발 적용, 1996
․ 이귀윤, 교육과정연구 과제와 전망, 교육과학사, 2000
․ 진도서초등학교, 범교과 학습 중심의 재량 활동 운영을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 진도교육청지정 교육과정 시범 연구학교 운영, 2000
․ 특별활동과 재량활동의 탐구, 교육과학사
․ 한국교원대학교, 초·중등 재량활동 교육과정 편성·운영 모형 연구」,교육부 위탁연구 보고서, 1998
․ 한국교육과정평가원, 초등학교 재량활동 활성화 방안 연구, 1999