[교육행정] 학급경영

등록일 2002.04.26 한글 (hwp) | 10페이지 | 가격 1,000원

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1) 학급 경영의 개념
2) 학급경영의 의의
3) 학급경영의 성격
4) 학급경영의 원리
5) 학급경영의 영역
6) 학급경영자로서의 교사의 역할
7) 학급경영계획
8) 학급담임

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

학급경영이라는 말은 학급과 경영이라는 두말의 복합어이므로 이 두 용어를 어떻게 파악하며 나아가 양자간의 관계를 어떻게 이해하느냐에 따라 그 의미가 비로소 분명해질 수 있다. 학급은 교육이 이루어지는 최일선이며 가장 핵심적인 장소이다. 교수-학습이 직접 전개되는 학급은 사회집단의 한 단위이며 교육조직의 하위체제로 독자적인 기능을 가지면서도 상위체제와 상호영향을 주고받는 동태적 복합체이다. 그러므로 학급은 학교와 더 나아가서는 교육청.교육위원회.문교부와 같은 상위 교육체제와의 역동적인 관련 속에서만 그 성격이 재대로 파악될 수 있다. 또한 학급은 교육목표달성을 위해 인위적이고 합리적으로 구성된 목표 지향적인 집단이나 일단 조직된 이후에는 친밀한 인간관계를 통해 전인적 인격이 형성되는 인간관계 지향적인 심리집단으로 교사와 학생이 상호관계를 유지해 나아가는 소집단이다.

참고 자료

곽영우 외(1993). 교육행정 및 학교경영.
권기욱 외(2000). 교육행정의 이해.
정태범 외(1995). 학교·학급경영론.
*원하는 자료를 검색 해 보세요.
  • 멘터로서의 교사의 자세, 학급 담임교사의 역할, 학급 경영의 기본 원리 등 학급경영에 대하.. 4 페이지
    1. “멘터”로서의 교사의 자세 최근 들어 교사의 교과에 대한 전문성이 강조되는 경향이 지속되면서, 교사의 인격적인 자질보단 겉으로 드러나는 전문적 자질을 더 중요시 여기는 것 같다. 그러나 ‘진정한 교사’란 단순히 ..
  • 학급경영과 담임역할_스스로 행복한 선생님되기 12 페이지
    1. 다양성의 스펙트럼, 교실 풍경 학급 아이들의 개성은 제각기 다르며, 개성의 근원도 다르고 표출되는 양상도 다르며 에너지 파장도 다르다. 개성의 근원은, 유전 형질 정보, 가족 전통․소통방식에서 물려 받거나 배운 것..
  • 멘터로서의 교사의 자세, 학급 담임교사의 역할, 학급 경영의 기본원리에 대하여 4 페이지
    1. “멘터”로서의 교사의 자세 최근 들어 교사의 교과에 대한 전문성이 강조되는 경향이 지속되면서, 교사의 인격적인 자질보단 겉으로 드러나는 전문적 자질을 더 중요시 여기는 것 같다. 하지만, ‘진정한 교사’는 단순히..
  • 교육심리- 학급관리 3 페이지
    -제 12장 학급관리- 1. 학생의 수업 행동 관리 1) 행동관리에 대한 기본 개념 행동- 반사적 행동(반응적 행동)/ 의도적 행동(작동적 행동) ▶기능: 자극기능-나의 모든 행동은 상대방에게 어떤 식으론가 작용을 한다..
  • 담임교사의 역할과 자질 14 페이지
    Ⅰ. 서론 교원의 역할과 자질에 대한 논의는 여러 가지가 있으며 그 중 특히 담임교사의 역할과 자질에 대해 논할 때는 담임교사의 특별성, 즉 아이들과 상호작용할 수 있는 시간이 많다는 점을 특징으로 들면서 아이들의 전..
      최근 구매한 회원 학교정보 보기
      1. 최근 2주간 다운받은 회원수와 학교정보이며
         구매한 본인의 구매정보도 함께 표시됩니다.
      2. 매시 정각마다 업데이트 됩니다. (02:00 ~ 21:00)
      3. 구매자의 학교정보가 없는 경우 기타로 표시됩니다.
      최근 본 자료더보기
      추천도서