도덕성 발달 이론과 교육

소개글

교육학에서 보는 학생의 도덕성 설명입니다.

목차

Ⅰ. 도덕
Ⅱ. 정신분석학 관점
Ⅲ. 학습이론 관점
Ⅳ.인지발달론 관점
Kohlberg의 도덕성 발달 이론
Kohlberg의 학습이론에 따른 도덕성 발달 교육
딜레마에 대한 답의 예시

본문내용

Ⅰ. 도덕
도덕의 정의
사람으로서 마땅히 해야 할 도리나 행위.
인륜의 태도.
인간이 밟아야할 길(道)을 삶에서 실천하여 얻는다는 것.
도덕성의 정의
인간이 도덕행위를 할 수 있는 능력 또는 성향.
도덕성 발달
사회적으로 인정받을 수 있는 행동을 배우는 것.
인간의 성장과정에서 개인의 삶이나 사회에 중요한 영향을 끼침.
옳고 그른 것을 분별하게 함
도덕성은 어린시기부터 모든 경험을 토대로 기초가 형성되며 가족, 교사, 또래집단의 영향을 받음.
다른 사람의 표준을 자신의 것으로 삼는 ‘내면화(internalization)’과정을 통해 도덕성 발달이 이루어짐.
내면화 현상의 어떤 측면을 강조하느냐에 따라 서로 다른 도덕성 발달이론이 성립됨.
Ⅱ. 정신분석학 관점
정신분석학
Sigmund Freud를 비롯한 정신분석학자들이 주창.
리비도: 작은 의미로는 성적 욕구, 넓은 의미로는 인간이 살아가게 하는 힘의 원천.
이드: 충동적 행동, 반사행동의 원인. 심층심리. 욕구.
에고: 자아. 이드를 이성적으로 통제함. 이드가 지나치게 통제되면 스트레스가 쌓여 결국 폭발함.
슈퍼에고: 초자아. 인간의 내면에 잠재된 윤리 도덕, 이상적인 면. 양심
정신분석학에서의 아동발달단계
1단계: 구강기(0~1.5세)
2단계: 항문기(1.5~3세)
3단계: 3단계 남근기(3~6세)
4단계:잠재기(초등학생)
5단계: 성기기(사춘기 이후)
정신분석학에서의 도덕성 발달
1) 도덕성은 ‘양심(초자아)’.
2) 도덕성 발달은 ‘양심’의 발달.
3) 양심은 동일시라는 심리적 과정에 의해 형성됨.
정신분석학에 대한 비판
인간의 성적 욕망만을 지나치게 강조. 인간을 수동적이고 소극적인 존재로 봄.
성인환자의 치료과정에서 얻은 자료를 가지고 정상적 아동의 발달을 설명하려고 했기 때문에 많은 문제점을 내포하고 있음.
Ⅲ. 학습이론 관점
학습이론에서의 도덕성

참고 자료

없음