다문화 교육, 글로벌(지구촌)교육

소개글

사회문화 교수 ․ 학습 방법
다문화 교육의 목적과 교수전략, 일상적 삶에서의 다문화 교육 접근 방법과 활동,
글로벌(지구촌) 교육의 목적과 안내지침, 교수활동, 수업 사례를
다룬 리포트입니다.

목차

사회문화 교수 ․ 학습 방법
다문화 교육의 목적과 교수전략, 교수활동,
일상적 삶에서의 다문화 교육 접근 방법, 교수학습단계, 교수학습활동들
글로벌(지구촌) 교육의 목적과 안내지침, 교수활동, 수업 사례를
교실에서의 국제 이해 교육

본문내용

다문화 교육

학교에서 아동의 행동과 학업 성취는 그들의 문화에 영향을 받는다. 학교의 요구에 맞게 잘 준비된 아동들은 학습에 긍정적인 태도를 갖고, 독자적으로 학습할 능력을 발전시키고, 풍부한 언어 환경에 놓이게 된다. 이러한 문화적 영향은 아동에게 성공할 수 있게 하는 여러 태도와 준비기능을 제공한다. 반면 다른 문화적 가치를 지니고 학교로 오는 아동들은 학교에서 학업 성취 능력을 저해받기도 한다.
유능한 교사가 되기 위해 문화가 아동에게 끼치는 복잡하고 미묘한 영향력을 알아야만 한다. 또한 학교에서 아동의 학업과 사회적 발달에 영향을 주는 행동과 가치를 문화적으로 어떻게 유도할 것인가에 대한 이해를 발전시켜야만 한다. 마지막으로 학급 내에 있는 아동의 개인적 요구에 부합하는 수업을 적용할 능력을 신장시켜야 한다.

1) 다문화 교육의 목적

첫째, 교사의 민감성 즉 문화적 차이가 아동의 학습에 미치는 효과에 관해 교사들이 민감해지도록 하는 것.
- 교육에 대한 아동이 가지고 있는 가치는 종종 다르고(중상층은 대학진학, 하류층의 학생은 직업을 얻기 위한 수단), 이것은 학교에서 학생들의 행동에 영향을 미치게 된다. 또한 교사들은 자신과 비슷한 학생들에게는 긍정적으로 반응하고, 다르다고 생각되는 학생에게는 긍정적으로 반응하지 않는 경향이 있다. 학생의 요구에 민감하게 반응하는 것이 모든 학생의 다양한 요구에 부합할 수 있는 전문가가 되는 첫 단계이다. 민감하게 반응하는 동안은 아동들에게 인종, 성, 또는 사회계층의 차이로 인해 기대치를 낮게 가져서는 안된다. 모든 아동에 대해 높은 기대치를 가져야만 한다. 모든 아동은 학습할 수 있고 성취할 수 있다. 아동들에게 공감해야만 하나 기대치를 마음대로 맞춰서는 안된다. 기대를 맞추는 것은 일종의 생색과 차별, 편견이다.

둘째, 역할 모델의 부족. 아동으로 하여금 문화유산에 대한 자긍심을 개발.
- 아동이 잘 사회화된 어른이 되려면 긍정적인 역할 모델이 필요하지만 소수민족 문화에서 온 아동들에게 적절한 역할 모델이 부족하다.

참고 자료

없음