한국의 교육과정 요약

소개글

한국의 교육과정을 요약한 리포트 입니다.

목차

제4장 한국의 교육과정 요약
Ⅰ. 교육에 대한 긴급조치 (1945~1946)
Ⅱ. 교수요목기(1946-1954)
Ⅲ. 제1차 교육과정기 (1954~1963)
Ⅳ. 제2차 교육과정기 (1963-1973)
Ⅴ. 제3차 교육과정기 (1973~1981)
Ⅵ. 제4차 교육과정기(1981-1987)
Ⅶ. 제5차 교육과정기(1987-1992)
Ⅷ. 제6차 교육과정기(1992-1997)
Ⅸ. 제7차 교육과정기(1997-현재)

본문내용

Ⅰ. 교육에 대한 긴급조치 (1945~1946)
1945년 일본의 무조건 항복이 있은 후 미 군정청은 ‘일반 명령 제 4호’에 따라 군정청 학무국에서는 ‘신조선의 조선인을 위한 교육방침’을 시달하였는데, 그 중에서 교과목 등 교육내용에 관련된 것은 ‘교수 용어를 한국어로 할 것과 조선의 이익에 반하는 교과목은 일체 교수함을 금하는’ 포괄적인 지시였다. 이어 평화와 질서를 당면의 교육목표로 하고, 일본 제국주의적 색체를 일체 말살하도록 하는 교육의 일반 방침을 시달하는 한편, 중등학교 교과목 및 주당 교수 시수 표를 시달하였다.
임시 교과목 및 교수 시수 표는 일제 말기의 중등학교의 교과목 및 수업 시수 표를 근간으로 개정된 임시방편의 것이었지만



Ⅸ. 제7차 교육과정기(1997-현재)
(1) 개정의 경과
- 정보화 사회의 도래에 따른 새로운 시민적 자질 육성에 대한 요구
- 정보와 지식의 수집과 활용 능력, 정확하고 신속한 정보에 기초한 합리적 의사결정 능력, 사회참여 능력 등
- 정보화 사회의 역기능을 극복하기 위한 교육적 처방을 제시
- 인간의 존엄성 경시, 공동체의식의 소실, 정보화 사회의 익명성에 기인한 가치관의 혼란이나 파괴 우려, 세대 간의 문화 격차, 전통문화 경시, 문화적 정체성 상실 우려
- 사회과교육 자체의 문제점 해결
- 사회과 교육의 본질과 성격에 대한 합의 부재, 사회 현상의 이해를 위한 통합적 관점을 얻기에 부적합한 내용 구조, 사회과 내용의 계열성 문제, 경험과 학문의 혼재, 논리적 일관성 결여, 내용의 과다, 가치 교육의 소홀, 평가의 적절성

참고 자료

없음