말하기 교육 문제풀이

등록일 2002.04.24 한글 (hwp) | 7페이지 | 가격 1,500원

소개글

국어교육-교과교육론문제풀이

목차

1. 말하기 기능의 위계적 발달단계를 설명하시오.
2. 말하기 기능목표와 관련하여 말할 내용을 선정하고 조직하는 기본원리를 설명하시오.
3. 말하기 교수·학습에 적절한 전략을 세 가지 들고 설명해 보시오.
4. 총체적 언어관점에서 말하기 지도를 어떻게 할 것인지 설명하시오.
5. 말하기와 듣기의 상호작용에 관하여 설명해 보시오.
6. 문화적 맥락에서 표준발음 지도에 관하여 비판해 보시오.

본문내용

1. 말하기 기능의 위계적 발달단계를 설명하시오.
말하기 기능의 기본특성으로 발달성, 구체성, 위계성, 관련성, 시범성을 든다. 말을 배우고 익히는 자체가 발달에 따라야 하기 때문에 말하기는 구체성을 띠어야 하고, 발달에 따른 위계를 좇아야 하며 다른 기능과 관련해서 생각해야 하는가 하면, 정규수업에서 교사의 말하기 시범은 중요한 의미를 갖는다.
말하기 기능은 발달적인 성격을 띤다. 말하기 기능의 정상발달은 개별 학습자의 지각과 인지능력의 발달에 크게 의존한다. 그런데 학습자는 말하기 기능과 관련되는 습관, 태도, 지식, 감각을 어느 정도 형성한 뒤에 학교에 들어가므로, 이들을 발달특성에 맞추어 적절한 시기에 길러 주지 않으면 그 기능의 보충기회를 고려하여 수준에 맞는 말하기 기능을 계발하고 강화해나갈 수 있도록 체계로운 지도를 해 주어야 한다.
말하기 기능은 구체적인 하위기능들로 이루어져 있다. 그것은 세부기능이 절묘하게 결합된 복합체이므로 학습자의 신체적·지적·사회적·정의적 발달에 맞추어 단계적으로, 연속적으로 계발시켜 나가야 한다. 그리고 같은 학급 안에서도 학습자의 여러 능력수준을 고려한 세부 기능훈련 기회를 적절히 제공해 주어야 한다.
위와 같은 말하기 기능의 특성을 토대로 말하기 기능의 위계적 발달단계를 살펴보면 다음과 같다.
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