[지리교육] 지리교육에서의 토의학습 활용방안

등록일 2002.04.22 한글 (hwp) | 30페이지 | 가격 1,000원

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논문제출용으로 쓴것입니다.

목차

Ⅰ.서론 1
Ⅱ.토의학습의 이론과 실제 3
1.토의학습의 필요성 3
2.토의학습의 개념 4
3.토의학습의 유형 6
1)원탁토의 8
2)배심토의 8
3)버즈토의 8
4)공개토의 8
5)심포지움 9
6)워크샵 9
7)초청토의 9
4.토의학습 모형 9
1)Hill의 Model 9
2)Johnson의 Model 10
3)Glasser의 학급회의 모형 12
4)토의학습 일반모형 13
5.토의학습의 유의점 14
1)효과적인 토의수업 운영방안 14
2)토의학습 지도교사의 역할 15
Ⅲ.토의학습의 지리과 활용방안 17
1. 지리적 토의의 의미 17
2.토의학습이 활용 가능한 단원 17
3.지리 토의수업 모형 18
4.지리과 토의 수업의 실제 21
Ⅳ. 토의식 지리수업에 대한 의식 및 실태
1.토의학습과 강의식 수업의 선호도 23
1)교사중심의 강의식 수업을 선호하는 이유 23
2)학생중심의 토의학습을 선호하는 이유 24
2.학습준비와 학습활동 실태 25
3.토의식 지리수업에서 학습활동에 대한 성차의 인식 25
4.시사점 25
Ⅴ. 결론 27

본문내용

Ⅰ.서론
다가올 미래사회는 지식 산업이 주축이 되고, 정보화 사회, 생활양식, 가치관, 권력소재가 다양화된 다원화된 사회, 정치·경제·문화면에서 세계가 한 생활권으로 움직이는 지구촌 사회, 그리고 20세기 과학 기술 문명을 넘어서 종교와 예술에 관심이 높은 인간중심 사회, 정보화사회로 될 것이다.
정보화 사회가 발달하면서 물질을 생산하는 것보다 의미를 생산하는 일이 중요하게 부각됨에 따라 교육적으로 남이 만든 정답적 지식을 단순히 소비하는 인간보다는 변화에 능동적으로 대처할 수 있는 아이디어를 생산해 나가는 인간양성이 중요한 문제로 대두되고 있다. 뿐만 아니라 미래사회에서는 종전과 같은 정보나 지식의 암기나 단순재생의 기능보다는 정보나 지식을 수집하고 분석하며 비판하고 조직하여 종합하는 능력이나 기존의 지식과 정보를 바탕으로 새로운 지식이나 정보를 산출해 내는 창의적이고 고차적인 사고 기능이 삶의 기본적 조건이 되는 것이다.
따라서 교사는 자신을 지혜의 원천으로 여기기보다는 안내자, 또는 중재자로서 기여하기 위한 의식적인 노력이 필요하다. 교육의 목적이 구체적인 자료에 근거하여 논리적인 사고를 스스로 할 수 있는 인간의 양성에 있다고 볼 때 지리교육의 과제 역시 어떤 자료와 어떤 논리로 어떻게 스스로 생각할 줄 아는 인간을 양성할 것인가를 고민해야 한다.

참고 자료

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