창의적 사고와 비평적 사고

소개글

창의적 사고와 비평적 사고에 관해 여러 자료들을 분석하여 적어본 것입니다.

목차

처음말
창의적 사고
비평적 사고
요약
맺음말

본문내용

처음말
‘창의성’이란 오늘날 아주 주목받는 특성이자 능력이다. 다들 지니고 있지만, 그것이 얼마나 드러나는지가 문제이기에, 창의적 사고를 통하여 창의성을 계발하고자 한다. 아이들이 아주 어릴 때부터 부모들은 아이들의 두뇌 발달을 위해 크레파스를 쥐이고, 물감을 장난감처럼 쓰게 하곤 한다. 미술이 바로 창의성 발달·두뇌 발달을 이끌어 내는, 잠재능력을 보이게 하는 수단인 것이다. 그리고 piaget이론의 구체적 조작기에 들어서면, 그 전 단계에서의 자기중심성은 어느 정도 가라앉게 된다. 이제 자신이 직접 하는 활동 외에, 감상이라는 타인의 활동을 지켜볼 수 있는 나이가 된 것이다. 타인의 작품과의 상호작용은 미적 몰입과 나아가서는 미적 재창조에까지 이르게 도와준다. 재창조에 이르기까지 두뇌에서는 창의적 사고가 이루어진다. 이러한 미술 감상은 미술 비평과 미술사로 구분되는데, 이 글에서 알아 볼 미술 비평은 그 중에서도 작품을 보는 능력을 길러줌으로써 생활 속에서 미술을 향유할 수 있도록 하는 데 중점을 둔 것이다(이근출, 2006). 초등교육과정에 있어서는 이 미술 비평의 영역이 더 넓게 중요하게 다루어지고 있다. 이 글에서는 창의적 사고와 비평적 사고가 무엇인지 알아보고, 각자의 특성에 관계하여 현대 사회에 미치는 영향에 대해서 살펴보겠다.

창의적 사고
그렇다면, 창의적 사고란 무엇인가? 여러 가지 견해가 많지만, ‘무엇인가 새롭고 색다른 것을 보여야 한다’는 결과 중심적인 생각보다, 새로운 것을 만들어 내는 ‘과정’ 그 자체를 강조하는 것이라는 견해가 지배적이다. 상식적으로 생각한다면, 한 군데 고정되거나 편협한 생각이 아닌, 진취적이고 개성적이며 발전적인 생각을 말한다. 이에 관해, 임선하(1993)는 창의성을 ‘새로움에 이르게 하는 개인의 사고 관련 특성`이라 하여 간단하고도 명확하게 정의한 바 있다.

참고 자료

이근출. (2006). 미술 감상 활동을 통한 창의적 사고력 신장. 석사학위논문. 대구교육대학교 교육대학원.
이재영. (2002). 초등학교 미술감상 수업에서 미술비평 학습의 방향과 실천 방안 모색. 석사학위논문. 대구대학교 교육대학원.
전혜순 외. (2007). 전국현장교육연구논문집 제51회: 음악·미술. 한국교원단체총연합회.
Boostroom, Robert. (1999). 강명희 역. 『창의적, 비판적 사고』. 창지사. (원저 1992 출판)
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