교육공학의 역사적발달 및 학교교육의 문제점
- 최초 등록일
- 2009.12.08
- 최종 저작일
- 2009.12
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소개글
교육공학의 역사적발달 및 학교교육의 문제점
목차
◇ 교육공학의 역사적 발달과정
◇ 교육공학적 접근 방법을 통한 학교교육 개선방안
본문내용
◇ 교육공학의 역사적 발달과정
교육공학의 역사적인 발달과정을 살펴보면 정초기, 발전기, 개혁기, 정립기의 네 단계로 나눌 수 있다.
첫 번째 단계인 정초기란, 시각교육 → 시청각교육 → 통신이론 및 초기 체제개념→ 시청각 교육통신으로 이어지는 정초과정을 의미한다(제1패러다임).
시각교육은 추상적 개념을 구체화하기 위해 시각자료를 보조물로 사용한다는 개념에 그 기반을 두고 있다. 시각보조물은 추상적 개념을 구체화하거나 보완하기 위해서, 그리고 학습자의 바람직한 태도를 개발시키고 학습활동에 대한 흥미를 자극시키기 위해서, 학습자에게 제공되는 모든 그림, 모형, 사물, 장치를 말한다. 하지만 시각교육은 시각보조물의 활용을 통한 교수-학습의 효율성, 시각자료의 고안, 제작, 활용, 평가 및 관리 등에 중점을 두지 않고 시각자료 자체만을 강조했다는 점, 시각 보조물 자체에 의한 교수보다는 시각자료를 단순히 교수보조물 정도로 간주했다는 한계로 시청각교육을 등장시켰다.
시청각교육이란 말 그대로 시각교육과 청각교육을 합한 것이다. 시각효과에다 청각적인 효과를 더한 것으로서 시대의 발전과 더불어 생겨난 과학기술을 접목한 것이다. TV와 녹음, 라디오 등의 매체들을 활용하였다.
통신이론은 교수자, 학습내용, 학습자로 구성되어 통신과정의 기본 구성요소, 송신자, 메시지, 수신자와 구조가 같다. 통신과정에 있어 통신경로가 일방통행이 아닌 쌍방적 형태를 취함으로써 교수-학습과정이 교사와 학습자간의 상호작용관계로 이해된다고 보았다.
초기 체제이론은 수업에 있어 구성요소들을 체계적인 통합으로 활용되어야한다는 것이다. 초기 체제이론에서는 체제를 과정이 아닌 산물로 보았다. 가장 두드러진 특징은 집단수업, 개별화 수업이다.
참고 자료
없음