자기주도적 학습

소개글

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목차

1. 자기주도학습의 정의
2.자기주도학습의 역사
3. 자기주도학습과 학업성취와의 관계

본문내용

1. 자기주도학습의 정의
자기주도학습을 지칭하는 용어는 매우 다양하게 사용되고 있다. Brookfield(1985)는 자기주도학습에 대한 용어의 다양성은 자기주도학습 분야의 제반 현실을 규정하기 위하여 사용된다고 지적했다. 때때로 동일한 용어가 현상의 여러 국면을 언급하기도 하고, 다양한 용어가 동일한 현상의 표현에 사용되기도 한다. `자기 계획적 학습`, `자기조절학습`, `자기교수` 등 학자마다 다양한 용어로 사용되고 있으나, 학자의 이론적 관점에 따라 다르게 표현되었을 뿐 의미는 같기 때문에 자기주도 학습이란 용어로 개념화하고자 한다.
그러나 자기주도학습의 구체적인 개념정의는 학습 과정이나 방법으로서의 역할에 초점을 두느냐, 교육 프로그램으로서의 역할에 초점을 두느냐, 개인이 가진 특성으로서 보느냐에 따라 다양하게 정의를 내리고 있다.
Knowles(1975)는 자기주도학습이란 타인의 도움 없이 자기 스스로가 주도권을 가지고 학습 목표를 설정하고, 효율적인 학습전략을 사용하며, 학습결과를 스스로 평가하는 일련의 과정이라 말한다. Gibbons(2002)도 자기주도학습과 교사주도학습을 비교하면서, 자기주도학습이란 언제, 어디서, 어떤 방법을 사용하든지 학습자 스스로의 노력으로 자신의 지식, 기술, 성취감 혹은 개인적 발달을 향상시키는 것으로, 이는 학습자 자신이 선택하고 스스로 초래한 결과라 정의하였다. 이밖에 여러 학자들이 정의를 내렸는데 이것을 종합해 보면, 다음과 같이 자기주도학습의 네 가지 관점과 견해로 분류해서 정의내릴 수 있다(정소영,2001).
첫째, 조작주의적 관점은 행동주의의 조작적 조건화 원리에 기초를 두고 있으며, 학습활동에 있어서 자기주도의 동기가 외부에서 주어지는 강화자극에 의해 작용한다고 보고 있다. 이 관점에 따르면 외부에서 주어진 자극이 학습자에게 영향을 미치고 학습자를 동기화시키므로, 학습방법으로는 주변 환경을 조작하여 자기주도학습자가 되도록 하는 모델링, 언어적 교수, 강화를 사용한다.

참고 자료

없음