[교육학] 다중지능이론

등록일 2002.04.16 한글 (hwp) | 12페이지 | 가격 1,000원

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구문제
3. 용어의 정의

Ⅱ. 이론적 배경
1. MI 이론의 기본 개념
2. MI 이론에 기초한 교육과정
3. 다중지능의 개인적 지능을 증진시키기 위한 교수-학습 활동

Ⅲ. 개인적 지능을 증진시키기 위한 교수-학습 활동 개발
1. 개발과정
2. 개인적 지능을 증진시키기 위한 교수-학습 활동

Ⅳ. 연구방법 및 절차

Ⅴ. 연구결과
1. 다중지능의 발달 검사 결과
2. 협조적 태도 관계의 발달
3. 타인 배려 및 이해 능력 발달
4. 반성적 사고 능력의 발달

Ⅵ. 요약 및 결론

본문내용

한국 학교교육은 학생들을 바람직한 도덕적 자질을 지닌 인간으로 육성하는데 실패하였다고 할 수 있다. 인간의 도덕성 회복과 인성계발은 오늘날의 교육에서 보다 중요한 가치를 갖게 되었다. 교육개혁은 개방성, 창의성, 높은 성취동기, 인간존중, 인류 보편적 가치정립 등을 포함하는 정의적 학습을 극대화시킬 수 있는 방향으로 설계되어야 한다. 그렇기 때문에 지적 능력만을 목표로 교육시키는 학교 교육이 아닌 다양한 능력을 계발하고 길러주는 학교교육의 변화가 절실히 요구되고 있다.
Gardner는 기존의 지능에 대한 이해를 넘어서서 첫째, 지능을 사회 속에 직면해 있는 문제를 해결하는 지적능력으로 보았고 둘째, 풍부한 환경과 자연스런 상황에서 그 문화권이 가치를 두고 있는 산물을 창조하는 능력으로 새롭게 정의하였다. 전통적인 지능검사는 주로 언어적 영역과 논리적 영역에 국한되어 있는데 Gardner는 다섯 개의 영역 - 음악적 영역, 공간적 영역, 신체-운동적 영역, 대인관계 영역, 개인이해 영역 -을 추가할 것을 강력히 주장하였다.

참고 자료

1. 김명희, 김양분(1996). 중학생의 다중지능 분석. 교육논총 제 12권. 한양대학교 교육문제연구소.
2. 김명희, 김양분, 김영천, 이경희, 정태희(1997). 다중지능 이론에 기초한 열린교육의 수행평가에 관한 연구. 교과교육공동연구보고서 RR-96. 한국교원대학교 교과교육공동연구소.
3. 김명희, 정태희(1997). 미국의 다중지능 교육. 열린교육연구 제 5집 제 2호. 열린교육학회.
4. Gardner, H. (1983). Frames of Mind : The Theory of Multiple Intelligence. New York : Basic Books. 이경희 역(1993). 마음의 틀. 서울 : 문음사.
5. Gardner, H. (1993). Multiple Intelligences : The Theory in Practice. New York : Basic Books. 김명희 역(1998). 다중지능 : 이론과 실제. 서울 : 양서원
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