가정에서의 상황에 따른 장애아 지도교육00

소개글

가정에서의 상황에 따른 장애아 지도교육00

위 자료 요약정리 잘되어 있으니
잘 참고하시어 학업에 나날이
발전이 있기를 기원합니다 ^^

목차

1. 개요
2. 장애아동을 위한 치료․교육 프로그램의 변화
3. 장애아 지도에 가족참여 필요성
가. 치료․교육 효과의 일반화를 위해서 반드시 필요하다.
나. 협력치료․교육자로서의 역할이 필요하다.

4. 장애아동에게 있어 가정과 부모의 기능
가. 가정은 장애아동에게는 특히 중요한 도피처이고 도움처가 된다.
나. 장애아동은 가정에서 보내는 시간이 일반 정상아동들보다 더 많다.
다. 가정은 장애아동에 대한 지속적인 책임을 지고 있다.
라. 가정은 장애아동의 행동문제와 태도를 변화시키는 가장 가능성 있는 요인들을 담고 있다.
5. 가정에서 장애자녀의 지도의의

6. 가정 학습의 9가지 주요 영역과 하위영역
가. 감각적 반응 나. 대근육 운동 다. 소근육 운동
라. 식사 마. 착 탈 의 바. 씻기/몸단장/용변
사. 수용 언어 아. 표현 언어 자. 사회성 함양
7. 가정에서의 장애아 지도를 위한 원칙들

8. 가정 내에서의 상황에 따른 지도방법
가. 가정 내에서의 신변처리능력을 증진시키는 데에 필요한 원칙들
나. 상황에 따른 지도방법
⑴ 식사할 때 ⑵ 편식할 때 ⑶ 이 닦기
⑷ 머리감기 ⑸ 세수하기 ⑹ 목욕하기 ⑺ 야뇨증
⑻ 대소변 가리기 ⑼ 옷 입고 벗기 ⑽ 형제와 싸울 때
⑿ 손님이 왔을 때 ⒀ 고집을 부릴 때 ⒁ 주의 산만 할 때
⒂ 과식할 때 ⒃ 새로운 시도를 거부할 때
⒄ 아무것도 하지 않을 때 ⒅ 글자에만 집착하는 경우
⒆ 반향어를 쓸 때 ⒇ 상동행동을 보일 때

다. 가정 밖에서의 상황들
⑴ 가게에서 군것질거리를 사달라고 고집 피울 때
⑵ 교통수단을 이용할 때
⑶ 식당에 갔을 때
⑷ 시장이나 백화점을 갔을 때
⑸ 밖에만 나가면 도망을 갈 때
⑹ 찻길에 뛰어들 때
⑺ 부모와 떨어지려 하지 않을 때
⑻ 정상인 자녀가 장애가 있는 형제를 창피해 할 때
9. 아동실종시 대처방안

10. 성공적인 통합교육을 위한 부모의 역할
가. 가정에서의 통합
나. 이웃에서의 통합(지역사회에서의 통합)
다. 교육환경에서의 통합
11. 청소년기 장애아동의 성교육
가. 성에 대한 바른 태도 형성과 문제점,
나. 장애 정도에 따른 지도 방안
⑴ 경도 정신지체 및 발달장애
⑵ 중등도 정신지체 및 발달장애
⑶ 중도 정신지체 및 발달장애
12. 장애아동의 가정지도
1) 주의가 산만할 때
2) 상동행동을 보일 때
3) 대소변 가리기
4) 새로운 시도를 거부할 때

◉ 참고 문헌 ◉

본문내용

요즘은 일반국민들이 장애인 복지에 많은 관심을 가지고 있어 예전에 비해 많이 발전했다고 볼 수 있다. 그러나 선진국에 비하면 아직도 장애인 복지는 미흡한 실정이다. 애아 가정의 특징과 장애아 가정에서의 자녀교육에 대한 구체적인 논의에 앞서서 장애아동의 개념과 특징을 파악해야 할 것이다. 장애아동의 특징을 정확히 분석하고 그에 대한 부모와 가족의 역할을 명확히 할 때에 장애아 가정의 자녀교육은 올바른 길을 찾을 수 있기 때문이다. 교육은 대상이 장애를 가졌든 그렇지 않던 그 누구이든지 교육의 이념과 교육적 서비스에 있어서 다를 바가 없다. 그러므로 장애인은 장애유형과 장애의 정도에 관계없이 누구나 보장되어 주어진 상항과 조건에 관계없이 차별 받지 않고 수행되어야한다.
그러나 장애인은 교육받을 권리를 주장함에 있어서 현실적으로 여러 가지 이유로 제한을 받는 경우가 많다. 특히 장애학생의 경우 이러한 교육권을 주장하기 더욱 힘들다. 이러한 이유로 장애학생의 교육 받을 권리를 주장함에 있어 부모의 역할이 중요하다고 할 수 있다.장애인 교육의 궁극적인 목적은 생활의 자립이며, 이는 직업교육을 통하여 교육받은 학생들이 직장을 얻어 직업생활에 적응하고 생계를 유지하며 일을 통하여 성취감을 얻고 사회적으로 인정을 받으며 살아감으로써 달성되게 된다.
장애아의 치료와 교육, 재활에 있어서 가장 중요한 사람은 부모이다. 부모는 단순히 자녀의 보호자만이 아닌 가장 능력있는 치료자이며 교육자가 될 수 있다. 따라서 부모의 양육태도와 가정의 분위기는 장애아의 예후에 결정적인 영향을 미치게 된다. 따라서 부모의 장애에 대한 정보부족과 이해부족으로 인해 장애아들이 조기에 발견하여 적절한 조기중재가 이루어져 개인이 지닌 능력을 충분히 발휘할 수 있는 기회를 놓치지 않도록, 부모상담 및 교육은 물론 가족지원이 이루어져야 할 것이다.
가족은 아동이 가진 가장 중요한 자원이다. 특별히 조기 중재 프로그램에 있어서 발달지체 영·유아 가족의 역할과 그들을 위한 지원은 날로 그 중요성이 증대되고 있다. 가족은 아동의 지지자로서, 교육계획에 참여하고, 아동의 행동을 관찰하여 실제목표에 도달하도록 돕는다. 그들은 교실에서 함께 일하며 가정에서 아동을 가르치는 역할을 하며 아동이 성장하고 발달하도록 지원을 필요로 한다.




가. 가정에서의 통합
-가족구성원들간의 수용적인 태도와 다양하고 즐거운 경험이 통합을 성공적으로 할 수 있는 밑거름이 된다.
⑴ 자녀스스로 해야 할 일과 도와주어야 할 일을 구별해야 한다.
⑵ 부모의 도움이 현재 아동의 나이에 적절한가를 생각한다.
⑶ 자녀의 모든 일에 지나치게 간섭하지 않는다.
⑷ 장애자녀와 장애가 없는 자녀를 특별대우하지 않는다.
⑸ 부모자신의 사회적 체면을 먼저 생각하지 않는다.
⑹ 자녀의 발달을 정기적으로 지켜본다.
⑺ 여러 모임에 자녀를 떳떳이 데리고 다닌다.
⑻ 다른 아동(일반아동 또는 또래의 장애아동)과 비교하지 않는다.
⑼ 일관성 있는 말과 행동으로 자녀에게 좋은 모델이 된다.

참고 자료

곽준기, 박희찬(1994). 지체장애인의 전환과정 결과에 관한 종단적 분석. 삼육재활센터.
김용득(1999). 과중한 부양부담이 있는 가족을 위한 사회복지제도 및 서비스의 실태와 과제. 한국가족사회복지학회 5회 워크샾 자료.
박치영, 2006, 부산천사의학교장, 장애인가정지도.
국립특수교육원(1998) : 장애학생 부모교육 프로그램
한기정(1998) : 특수유아의 교육방법. 교육과학사
강원도장애인복지관(1997) : 부모와 함께하는 발달장애아 교육