[유아교육] 영유아 발달이론

등록일 2002.04.14 한글 (hwp) | 6페이지 | 가격 1,000원

목차

인간의 인지적 특성
1) 지능과 적성
(1) 지능의 성질과 이론
2)지능의 측정과 그 의미
(3) 적성의 의미와 해석
2) 교육목표로서의 인지능력 : 학력
3)창의력
3. 인간의 정의적 특성
1) 정의적 특성의 교육적 이해
(1) 교육목표로서의 정의적 특성
(2) 정의적 특성의 내면화
(3) 정의적 특성과 학교학습
2) 동기(動機)의 교육적 의미
(1) 동기란 무엇인가?
(2)동기의 유형
3)성격
(1) 성격의 뜻
(2)성격이론

본문내용

인간의 인지적 특성
1) 지능과 적성
(1) 지능의 성질과 이론
인간의 인지적 특성 중에서 가장 보편적으로 사용되고 있는 개념이 지능(intelligence)이며 인간이 지닌 지적 능력 중 가장 기본이 되는 정신능력이다.
지능의 의미는 환경에 적응하는 능력, 학습하는 능력, 추상적 사고능력, 여러 가지 능력의 혼합으로 볼 수 있다.
비네(A.Binet)는 판단력, 추리력, 언어이해력, 기억력 등을 지능의 핵심요소로 보았고, 스피어먼(C.Spearman)은 일반요인을, 씨스톤(L.L.Thurstone)은 언어(V) 수(N) 공간(S) 추리(R) 지각(P) 유창성(W) 기억(M)의 일곱가지 요인을 들고 있다. 길포드(J.P.Guilford)는 지능구조모형에서 지능을 내용(4) 작용(5) 산출(6)의 3차원 모형으로 설명하고, 스턴버그(R.J.Sternberg)는 상황 경험 요소를 포함하는 삼위일체론을 주장하고, 가드너(H.Gardner)는 지능을 특정 문화상황에서 가치 있고, 의미 있는 문제를 해결하는 능력으로 정의하면서 논리-수학적 언어적 음악적 공간적 신체-운동적 개인간 개인 내 지능의 일곱 가지로 구분하고 있다. 이같은 이론들은 지능은 단일한 것이 아니며 여러 개의 다원적 실체로 이해해야 함을 시사한다.
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