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체언어교육의 단원 내용 구성:시론

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최초 등록일
2009.11.23
최종 저작일
2009.05
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소개글

매체언어와 국어교육 텍스트를 활용한 국어교육연구 수업 기말 리포트.

목차

Ⅰ. 서론-문제제기
Ⅱ. 본론
1.박씨전
2.봄봄
3.장화,홍련전
4.서동요
5.설공찬전
6.광고
7.심청전
Ⅲ. 결론-매체언어교과서 목차 제시
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 緖言(서언)-문제제기
지난 13주간의 국어교육연구 수업을 통해 우리는 매체란 무엇이고 매체언어는 국어교육 내에서 어떤 영역에 포함되어야 하는지 그 위치가 어디이며 실제 국어수업에는 어떻게 활용되어야 하는지 등에 방안을 토론하고 제시하는 시간을 갖게 되었다. 사실 가장 궁금한 것은 2012년에 매체언어 수업이 시작되는데 그 “교과서는 어떻게 생겼을까” 이다. “교과서 안에 들어있는 내용은 무엇일까…….” “텍스트로 어떤 것들이 선택되었을까…….” 이미 매체언어교육에 관한 연구논문 중에는 매체언어교과 텍스트로 선정될만한 가능성이 있는 자료들이 제시되어 있다.
그럼에도 불구하고 본고를 작성하게 된 것은 이번 한 학기 동안 국어교육연구 수업을 통해 발표한 텍스트들과 필자가 선택한 몇 편의 매체언어텍스트들을 대상으로 한편의 매체언어교과서를 만들어 보자는 취지에서다. 여기서 교과서를 만든다는 것은 너무 거창하게 생각한다면 부담스럽다. 한 권의 목차를 만든다는 생각으로 본고를 시작한다.
여기서 우선적으로 한정지을 것은 7차 개정 국어 교육과정 중 매체언어에 교수·학습계획에 보면 매체 언어의 성격, 매체언어와 사회·문화, 매체언어의 수용과 생산 중에서 어느 한쪽에 치우치지 않도록 교수·학습 계획을 수립한다고 되어 있다. 또한 매체언어의 성격, 매체언어와 사회·문화, 매체언어의 수용과 생산을 서로 결합하여 지도할 수 있도록 계획한다고 되어 있다. 그러나 필자는 기존의 교육내용 구성에 맞춰 배열한다면 매체언어교육만이 갖출 수 있는 독자적인 교육을 한정짓게 된다고 판단한다. 그래서 본고에서는 개정 교육과정에서 제시한 내용체계와 세부내용 범주 안에 교육내용을 구성하되 결합하여 지도하지 않는 방식으로 본고는 구성되어 있다. 그러나 국어교육연구 수업 중 발표한 텍스트는 대부분이 교육과정에서 제시한 교수학습계획에 따라 그 내용체계를 따르고 있다. 때문에 발표한 텍스트의 교수학습지도안은 본고에서 주장하는 바와 괴리감이 생긴다. 따라서 발표했던 텍스트들의 학습목표들 중 가장 강조해야할 부분이나 매체언어교육에서 중점적으로 다루어야 할 부분만을 논의의 대상으로 삼아 보충·심화시켜 매체언어교과서 목차 분류체계에 배치하고자 한다.

참고 자료

최미숙(2007). 매체 환경에 따른 국어교육 내용 선정:새로운 국어과 교육과정을 중심으로. 한말교육학회.
교육인적자원부(1998), 국어과교육과정, 제7차 교육과정 교육부 고시 제1997-15호[별책5], 서울:대한교과서주식회사.
정구향(2001), 매체언어교육의 내용범주와 수용 양상 연구, 한국교육과정평가원, 연구초록집.
박명진 외 편(1989),비판커뮤니케이션과 문화이론:기본개념과 용어, 나남출판.
구경희(2001), 국어과에서의 매체교육 수용 방안에 관한 연구:대중매체를 중심으로, 한국교육대학교대학원.
교육인적자원부(1998), 국어과교육과정, 제7차 교육과정 교육부 고시 제1997-15호[별책5], 서울:대한교과서주식회사.
한국교육과정평가원(2005), 국어과 교육과정 개정(시안)개발, 주5일 수업제 대비 교육과정 개정 연구 위탁 과제 답신 자료.
최유미(2008), 고등학교 매체 언어의 단원구성에 대한 연구:2007 개정 교육과정을 중심으로, 경기대학교교육대학원, 석사논문.
이주옥(2007), 국어과 매체언어교육의 개선 방안 연구, 숙명여자대학교교육대학원, 석사논문.
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