장애아 통합프로그램

소개글

※ 장애아를 분리하여 보육하거나 교육하지 않고, 일반 환경에 포함하여 보육․교육하고자 하는 것이 장애아 통합프로그램이다.

목차

1. 장애아 통합프로그램의 배경
2. 장애아 통합프로그램의 기본 전제
3. 장애아 통합프로그램의 교육과정
4. 장애아 통합프로그램의 사례
5. 한국 현장에서의 적용 및 문제점

본문내용

※ 장애아를 분리하여 보육하거나 교육하지 않고, 일반 환경에 포함하여 보육․교육하고자 하는 것이 장애아 통합프로그램이다.

1. 장애아 통합프로그램의 배경
1) 장애아 통합교육의 필요성
- 미국에서 특수한 요구를 가진 학생을 일반 학급에서 교육하는 것을 기술하기 위한 용어로. 1970년대와 1980년대에는 ‘주류화(mainstreaming)`을 보편적으로 사용하였다. 그러나 1990년대 이후에는 ’통합(inclusion)`이란 용어를 사용하고 있다.
- 장애아가 통합교육을 받아야 하는 철학적, 법률적, 교육적 이유는 다음과 같다. 통합교육의 철학적 이유는 모든 아동은 정상적인 생활을 할 권리가 있으므로, 장애를 가진 아동도 일반아동이 받는 것과 똑같은 높은 질의 프로그램을 경험하도록 해야 한다는 것이다. 일반학급의 활동에 참여함으로써 장애아도 학급이라는 사회의 구성원이 되고 다른 학급 성원 및 교사와 긍정적인 사회관계를 맺을 수 있게 된다.
- 통합교육의 법률적 이유는 장애를 이유로 일반 시설에서 장애아 보육․교육을 거부할 수 없다는 점이다.
- 통합교육의 교육적 이유로는 장애아가 일반시설에서 보육․교육되는 것이 장애아의 발달에 이점이 월등하다는 점이다. 사실 일반 시설 프로그램의 질이 확실히 우수하고 장애아의 욕구에 대해서는 개별 학습이 계획되고 실현된다면 통합프로그램을 선택할 것인가 말 것인가는 의문의 여지가 없어진다.
- 장애아와 일반아동을 통합하기에 가장 적절한 시기는 유아기이다. 그러므로 영유아 시기에 장애아와 일반아가 함께 생활하고 교육받는 것이 일반아에게도 장애아에게도 가장 바람직하다고 볼 수 있다.

2) 미국 장애아 통합교육의 최근 동향
- 미국의 장애아에 관한 법인 전장애아동교육법은 1975년에 제정되고, 1980년부터 전면적으로 시행되었다. 이 법은 수차례 개정되다가 1997년 전면 개정되어 미국의 장애아는 출생부터 21세까지 무상으로 적절한 공교육을 받게 되고 적절한 지원을 받게 되었다.
- 전장애아동교육법은 개별화 교육계획, 최소제한환경, 일반교육 주도의 특징을 담고 있었다. 이 법은 모든 장애아에게 적합한 개별화 교육계획을 세우고 이를 문서화하며, 장애아의 부모나 장애아 자신이 그 계획 작성에 참여할 수 있도록 하였다.

참고 자료

없음