[교육과정] 5차~7차 수학과 교육 과정 개정

등록일 2002.04.08 한글 (hwp) | 20페이지 | 가격 1,000원

목차

Ⅰ. 수학과 교육 과정의 변천
A. 제 5차 교육과정의 시기
B. 제 6차 교육과정의 시기
※ 5∼6차 교육 과정 비교표

Ⅱ. 수학과 교육 과정 개정의 배경
가. 개정의 필요성
나 .개정의 방향
※ 교수·학습 방법 및 평가

Ⅲ. 수학과 교육 과정 개정의 중점 - 7차
가. 단계형 수준별 교육 과정 구성
나. 학습내용의 적정화
다. 교육 과정 내용의 제시 방식
라. 시간 배당 기준의 조정
마. 영역명의 변경
바. 학습내용의 정선
사. 수학적 사고력, 문제 해결력의 강조
아. 계산기, 컴퓨터의 활용권장
자. 다양한 평가 방법의 제시
※ 6∼7차 영역별 주요 내용 비교표
※ 6∼7차 교육 과정 비교표

참고문헌

본문내용

A . 제 5차 교육 과정의 시기( 1987∼1992)

(1) 개정의 배경과 기본 방향
학문 위주의 수학교육에서 벗어나 각자의 개성을 중시하는 인본주의 수학 교육으로의 전환을 시도하며, 문제 해결력의 개발을 강조하고, 수학 교육의 세계적인 동향과 제 4차 교육 과정의 운영상에 나타난 문제점을 수정, 보완하는 데 역점을 두어 제 5차 교육 과정이 제정되었다. 이 교육 과정은 1989년 신입생부터 적용되었다.
제 5차 수학과 교육 과정은 제 4차 교육 과정의 기본 구조를 가능한 한 그대로 유지하면서 개정의 기본 방향을 정의적 목표의 강조, 대다수 학생을 위한 수학 교육, 학교 수학의 유용성과 적용 가능성의 강조, 개개 학습자의 경험, 욕구, 흥미 중시, 수학적 활동의 결과로서의 지식뿐만 아니라 그에 이르는 과정으로서의 수학적 활동 경험의 중시에 두었다. 위의 내용을 중심으로 설정된 기본 방향의 핵심을 요약하면 다음과 같다.
첫째, 최소의 필수 기본 지식 및 기능의 정선
둘째, 수학적 활동의 강화
셋째, 문제 해결의 강화
넷째, 신체 기능과 정의적 측면의 강조
이 교육 과정 역시 제 4차 교육 과정과 마찬가지로 문제 해결 지도를 강조하였지만, 입시 중심의 교육 풍토와 문제 해결 수업에 대한 인식과 정보의 부족등으로 이전 교육 과정의시기와 별다른 점이 없었다.

참고 자료

1. 김용민, 한국 교육과정 변천에 관한연구, 한국교육과정 교과서 연구회, 1998
2. 허강, 한국 편수사 연구 (1),(2), 한국교과서연구재단, 2000, 2001.
3. 교육 개혁 위원회
신교육 체제 수립을 위한 교육 개혁 방안(제2차 대통령 보고서), 1995
신교육 체제 수립을 위한 교육 개혁 방안(Ⅱ)(제3차 대통령 보고서), 1996
4. 교육 개혁 위원회
신교육 체제 수립을 위한 교육 개혁 방안(제2차 대통령 보고서), 1995
신교육 체제 수립을 위한 교육 개혁 방안(Ⅱ)(제3차 대통령 보고서), 1996
5. 교육부, 제7차 초·중등 학교 교육 과정 총론 개정안(교육부 유인물), 1997
중학교 교육 과정, 서울 : 대한 교과서 주식 회사, 1992
중학교 교육 과정 해설, 서울 : 대한 교과서 주식 회사, 1994
초등학교 교육 과정 해설(Ⅱ), 서울 : 서울 특별시 인쇄 공업 협동 조합, 1998
중학교 교육 과정, 서울 : 대한 교과서 주식 회사, 1998
7. 문교부, 민주적인 회의진행방법, 장학자료 제56호, 서울 : 서울시 인쇄공업협동조합, 1998
8. 부산 광역시 교육 연구원, 특별 활동 교육 연구 보고서, 부산 광역시 교육 연구원, 1992
9. 서울특별시 교육 연구원, 중·고등학교 클럽활 운영의 실제, 교단 지원 자료 93-14, 1994
10. 서울 특별시 교육청, 회의 진행 이렇게 하자-
민주적인 학급회·학생회 운영을 중심으로-, 1999
체험 중심 인성 교육을 위한 봉사 활동 지도, 1999
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