[교육심리] 수업이론

등록일 2002.04.07 한글 (hwp) | 25페이지 | 가격 1,000원

목차

Ⅰ. 수업
1. 학교학습과 실험실학습
2. 수업의 개념
3. 수업과정의 구성변인
4. 수업에의 심리학적 접근
5. 전통적 접근의 문제점(수업의 방법 측면에서)

Ⅱ. 수업설계
1. 수업 설계의 의미
2. 수업과정의 구성요소

Ⅲ. 수업과정의 이론 및 모형
1. 수업이론
2. 수업이론 및 모형이 나타나게 된 배경
3. 수업이론, 수업모형에 대한 연구가 활발해진 이유(Snelbecker, 1974)
4. 수업이론 및 모형의 여러 가지 형태

Ⅳ. 수업이론의 전망
※ 강의를 위한 일반적 수업원리

본문내용

Ⅰ. 수업
1. 학교학습과 실험실학습
학습에 관한 이론들은 어디까지나 실험실 범위에서 이루어지는 학습현상을 설명해 주고 있기 때문에 학교에서 일어나는 학습을 설명하는데는 부족하다는 지적을 피할 수 없다. 가장 큰 이유는 지금까지 학습이론가들이 논하고 있는 학습과 우리들이 학교 현장에서 다루고 있는 수업의 장면에서 나타나는 학습과는 결코 동일한 것이 아니기 때문이다.
실험실학습과 교실학습의 차이를 알아보면,
① 학습자 - 실험실에서의 작은 동물이나 대학생의 피험자가 학교의 학습현장에서의 모집단을 대표한다고 보기 어렵다.
② 과거 경험과의 연속성 - 심리학자들은 과거의 경험과는 단절된 학습과제를 가지고 실험하는데 반하여 학교학습의 과제는 과거, 현재, 미래의 경험이 계통적으로 관련된 것이다.
③ 학습의 준거 - 실험학습의 정도는 보통 높지 않은데 반하여 학교에서 요구하는 학습의 준거는 대부분 대단히 어려운 수준이다.
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