[역사교육] 탐구식 역사교수모형의 재인식

등록일 2002.04.07 한글 (hwp) | 6페이지 | 가격 500원

목차

Ⅰ. 머리말

Ⅱ. 탐구식 역사교수 이론
1. 설명식 수업에 대한 대안
2. 탐구식 수업전략

Ⅲ. 탐구식 역사교수이론에 대한 비판
1. 사실적 역사지식의 중요성
2. 역사적 사고력의 의미와 한계
3. '내용'과 '과정'의 관계

Ⅳ. 이해와 재미를 중시하는 역사수업
1. 내용의 '의미 있는' 이해
2. 현장적용의 문제

Ⅴ. 맺음말

탐구수업의 출현과 변화

본문내용

이제까지의 역사수업은 흔히 교사의 판서, 강의식의 설명 그리고 약간의 질문이 주된 교수 방법이었으며, 고대부터 현대에 이르는 긴 시기를 짧은 기간 동안 전부 섭렵하는 사실 암기 위주의 교과로 인식되어 왔다. 이러한 '주입식' 역사 수업에 대한 비판과 대안이 끊임없이 제기되어 왔으며. 이 결과 새로운 교수원리의 개발을 통해 역사 수업의 내용과 질을 향상시키기 위한 연구를 하여 왔다. 이들 역사교육에 관한 연구는 크게 역사철학적 접근과 교육학적 접근으로 나눌 수 있다.
역사철학적 접근은 대체로 관념론적 역사철학보다는 실증론적 역사철학이론을 역사교육에 적용하려는 노력에 집중되어 왔다. 헴펠, 포퍼 등의 실증론자들은 역사적 설명도 자연과학적 설명과정과 유사하며, 따라서 과학적으로 분석하고 설명하는 능력을 향상시킬 것을 역사교육의 목적으로 주장하였다.
교육학적 접근은 주로 미국의 교육심리학 이론들을 바탕으로 그것을 역사 교과에 응용해 보려는 입장으로서, 브루너, 타바 등의 영향을 받아 탐구 학습 혹은 발견학습 등의 이름으로 '역사학습의 구조화' , '역사개념의 일반화의 문제' , '탐구기술의 개발' 등에 관한 연구와 관심이 집중되어 왔다.
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