[문학교육] 최인훈의 '회색인'과 문학교육

등록일 2002.04.06 한글 (hwp) | 8페이지 | 가격 2,000원

소개글

최인훈의 소설 `회색인`을 문학교육과 관련하여 작성한 레포트입니다.

목차

Ⅰ. 소설과 문학 교육
1, 문학 교육에 있어서 소설이 가지게 되는 의미
① 소설 언어의 특성 (화자와 그의 언어 / 타인의 언어 / 이미지의 생성)
② 소설의 언어와 문학 교육의 연관성
2. 소설을 어떻게 읽어야 하는가 / 소설을 어떻게 가르쳐야 하는가
Ⅱ. 최인훈의 『회색인 읽기』
1. 『회색인』의 주제의식과 역사적 개인으로서의 작가
2. 소설 속 에세이적 요소에 관한 논의
Ⅲ. 문학 교육에 던져주는 실마리

본문내용

Ⅰ. 소설과 문학 교육
1. 문학 교육에 있어서 소설이 가지게 되는 의미
① 소설 언어의 특성 (화자와 그의 언어 / 타인의 언어 / 이미지의 생성)
소설의 화자와 그의 말은 소설을 소설답게 하는, 즉 소설의 장르로서의 고유성을 보장해 주는 한 요소이다. 이들은 세 가지 특성을 가지고 있는데, 첫째 소설의 화자와 그의 말은 고유의 형식을 갖춘 소설 언어에 의해 예술적으로 표현된다. 또한 소설의 화자는 구체적인 역사에 의해 규정되는 사회적 개인이며, 그의 말도 어떤 사회적 의미를 가지는 언어이다. 마지막으로 소설 속의 화자는 언제나 '이데올로기를 드러내는 사람(Ideologue)'이고, 따라서 그의 말은 언제나 '이데올로기적 요소(ideologeme)'를 가지고 있다.
이러한 화자에 의해 구현되는 소설 주인공이 서사시의 주인공과 다른 점이 있다면, 그것은 그 주인공이 서사시에서와는 달리 '말'을 하는 사람이고, 그의 행동이 공동체 속에서 공유되는 의미가 아닌 자신만의 특정한 이념체계를 가진다는 것이다. 즉, 서사시에는 단 하나의 일원론적인 단일한 신념 체계만이 존재하지만, 소설에는 여러 개의 신념 체계가 등장하고, 주인공은 자신만의 독자적인 신념 체계, 독자적인 세계 인식을 가지고 행동하는 것이다.

참고 자료

『바흐친의 소설 미학』, 미하일 M. 바흐친, 열린책들, 1988
『小說 속의 에세이적인 것에 관한 硏究』,
오현일, 고려대학교 대학원 독어독문학과, 문학박사 논문, 1979
『최인훈·이청준 소설에 나타난 텍스트의 자기반영성 연구』,
손유경, 서울대학교 대학원 국어국문학과, 문학석사 논문, 2000
『최인훈 소설의 이데올로기비판 담론 연구』,
김경욱, 서울대학교 대학원 국어국문학과, 문학석사 논문, 1997
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