[교육철학] 플라톤의 교육적 의미와 헤르바르트의 교육론

등록일 2002.04.06 한글 (hwp) | 9페이지 | 가격 1,000원

소개글

교육철학 A+받은 성실보고서.... ^^

목차

Ⅰ. 들어가면서
Ⅱ. 플라톤의 인간교육
1. 플라톤의 교육 내용
2. 플라톤의 교수-학습방법
3. 현대적 의미
Ⅱ. 헤르바르트의 교육관
1. 헤르바르트의 도덕성
2. 헤르바르트의 사고권과 다면적 흥미
3. 헤르바르트의 도덕교육
Ⅳ. 마치면서

본문내용

Ⅰ. 들어가면서
'교육이란 무엇인가'라고 묻는다면 이제 막 교육이란 학문에 발을 들어 놓은 나로서는 이렇다, 저렇다 하기엔 교육이란 말이 너무 무겁게 느껴진다. 며칠 전 수학능력 시험이 치뤄졌다. 작년에 비해 어려워진 시험으로 시험에 관계된 사람들은 곤혹스러움을 감추지 못하고 있다. 어찌보면 지금까지의 교육을 평가하는 중요한 시험일 진데 대학 진학이 난감해 졌다는 이유만으로 교육을 들먹이는 것을 보면 참으로 안타까움을 느낀다. 현재 교육의 의미가 어떻게 받아들여지고 있는가? 지식 위주의 교육과 단순 가능인의 양성으로 느껴지는 이유는 무엇인가? 진정한 의미의 교육이 빛을 발하기 위해서는 사회적 분위기의 쇄신이 필요하겠지만 우리 스스로 인성 교육과 도덕 교육에 대한 성찰을 해 봐야 할 때가 아닌가 싶다.
나는 수학 전공자이다. 수학교육에 관한 논의의 중심은 수학을 어떻게 하면 잘 가르칠 수 있는가 하는 것이라 생각해 왔고 열심히 수학을 탐구해야 한다고 생각했었다. 그러나 교육철학을 통해 교육의 진리를 탐구해 보면서 그것만이 다가 아님을 절실히 깨우쳤다. 지금은 수학 교육에 대한 부정적 가치를 단지 단위수가 많은 중요과목이라는 것만을 내세우면서 감추려고 할 때가 아니다. 수학 교육이 일반적으로 생각하는 단순 지식의 결정판이라고 생각하는 것은 성급한 결론이다.
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