교과교육론 - 국어, 국어 교재 체제

소개글

국어교육학개론 책 최근개정판 요약, A+받았어요

목차

1. 국어교재의 성격과 층위
2. 국어교재관과 교재의 종류
3. 국어교과서 개발과 구성

본문내용

(1) 국어교재의 성격
(가) 국어교재의 의미
교재란 교육과정 목표를 달성하기 위하여 동원되는 일체의 물리적/표상적 실체를 가리킨다. 여기에는 칠판이나 VTR처럼 교수, 학습 과정에 동원되기는 하지만 본질적으로 표상적이지 않은 실체는 ‘매체’라 하여 교재와 구분한다. 이는 기존의 명문중심의 편협한 교재관에서 벗어나, 인간의 사고활동 및 언어현상 모두를 교재로 포괄하는 태도가 필요하게 되었다. 곧 교육과정이라는 프리즘을 통해 포괄적인 국어현상에서 교육적으로 의미가 있는 자료를 표집하고, 그것을 매개로 교사와 학습자가 상호의사소통을 하는 것이다.
(나) 국어교재의 기능
국어교재가 수행하는 다양한 기능을 노명완 외의 학자는 다음과 같이 설명한다.
① 관점 반영의 기능 : 국어교육의 성격과 목표에 관한 교육공동체의 합의 및 그 변화를 보여준다.
② 내용 제공 및 재해석의 기능 : 교육과정에 추상적이고 포괄적으로 진술된 내용요소를 구체화하여 제시한다.
③ 교수/학습자료의 제공 기능 : 교수/학습 목표의 달성에 가장 효과적인 국어활동 전략을 익힐 수 있는 자료를 제공한다.
④ 교수/학습 방법의 제시 기능 : 교사와 학습자에게 교수/학습 과정, 과정별로 각자에게 부여된 과제, 과제 해결의 전략 등을 단계화하여 제시한다.
⑤ 학습동기 유발의 기능 : 학습자의 심리적, 지적 상태를 고려하여 좌절감을 주지 않는 범위 안에서 도전적인 과제를 줌으로써 성취도를 높인다.
⑥ 연습을 통한 기능의 정착 기능 : 특히 언어수행기능 영역에서 반복/심화 연습을 할 수 있는 자료 및 방법을 제시한다.

참고 자료

없음