교과교육론 - 국어, 국어교수,학습체제

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목차

1. 국어교수ㆍ학습의 특성
2. 국어 교수ㆍ학습의 주요 변인
3. 국어 교수ㆍ학습의 이론과 모형
4. 국어수업의 기술
5. 국어교사의 역할과 자질
5. 국어수업 평가

본문내용

제3장 국어교수ㆍ학습체제
1. 국어교수ㆍ학습의 특성
(1) 국어 교수ㆍ학습은 국어를 통해 국어능력을 신장시키고자 한다는 특징이 있다. 이는 국어수업에서 ‘국어’는 수업의 대상이자 수업의 수단으로 사용되는 것을 의미한다. 따라서 학습자의 사전 능력과 학습가능 범위를 정확하게 측정하고 판단해서 그 언어의 수준을 조절할 필요가 있다.
(2) 국어 교수ㆍ학습은 언어의 수행 특성에 강하게 영향을 받는다. 여기에서 언어 수행의 특성이란 개별성, 상호 작용성, 상황 관련성, 문화 관련성, 총체성 이렇게 다섯 가지가 있는데 개별성은 학습자 하나 하나가 모두 언어 수행의 주체라는 점이고, 상호작용성은 발화자와 수화자가 서로 영향을 주고받는다는 점을 의미한다. 상황 관련성은 언어 자체가 워낙에 화자의 의도, 상황, 맥락 등에 영향을 받는다는 것을 의미하고, 문화 관련성은 ‘국어’만이 지니는 독특한 언어 수행방식이 있다는 것이다. 마지막으로 총체성은 인간이 세계를 접하는 수단이 바로 언어이고, 따라서 언어수행은 인간이 삶을 살아가는 방식으로 이루어지는 것을 의미한다.
(3) 국어 교수ㆍ학습은 교사와 학습자의 언어적 상호작용을 통해 지식과 기능, 가치관 및 태도 등을 다루는 것이다. 그러므로 일상의 언어생활이 모두 이 수업활동과 연관이 되는데, 국어교과의 특성이 바로 여기에 있다. 즉 인간이 언어를 통해 사고하고, 자아 및 세계와 소통하며, 문화를 이해하고 문화를 형성하고 특징 언어 공동체의 세계관에 동화하도록 하는 교과라는 것이다. 따라서 정교하게 조직된 여러 상황과 수준, 방식으로 이루어진 국어활동을 경험하면서 자연스럽게 국어능력의 수준이 향상되도록 수업을 설계해야 한다.

참고 자료

없음